《蜜蜂》教学反思

课文是以第一称的手法写“我”通过一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现作者的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。我在课前对课文作了些初步定向，本文在写作特色上是按提出问题，进行试验，得出结果来叙述的，层次清晰，引人入胜。是一篇说明文，鉴于文章特点，我在教学指导学生的阅读上做到严谨认真的态度，在布置学生搜集有关蜜蜂或其它动物的特殊性的表现，自己也认真搜集了资料。 这是一篇简单的说明文，那么怎样才能写简单的事理说明文呢？前面《花钟》一文完成后，对学生进行了同步写作训练，写一种自己喜欢的花或树木花草，学生完成很不错。都能对事物的形状，色泽、用途等方面进行说明，也能运用拟人，比喻（打比方）举例等方法，组织习作内容。（学生作品略）。则在本课要进行写作同步就容易多了，只是“旁敲”“提示”“点拨”还是比较重要。 阅读中必感悟写法。这是学语文的最基本要求，否则学生会对作文感到陌生，没兴趣，甚至感到阅读与写作是脱节的。其实，每篇课文都是学生写作文的最好范文，这得老师有“两抓”的能力。第一、是抓教材的思想。第二、是抓作者的表达思想与目的。比如，本文作者首先提出问题：蜜蜂是否具有辨别方向的能力；然后做试验，认真观察，思考；最后，得出结论。这是一篇简单的事理说明文，那么怎样让学生能写？这是重点。（本人在这环节中，用了大量时间引导学生说，然后写：比如，蜘蛛的外形，吐丝等特点，这点孩子们说得很好，因为农村孩子天真活泼，对于鸟虫鱼兽

是很感兴趣的。有孩子说：“蜘蛛虽然长得很丑，但是很勤。”比如，织网时，从这棵树到哪棵树之间来来回回，不知多少趟，直到自己身子哪么小的地，也要织满??还有孩子说，蜘蛛是擒拿高手??。也有孩子说，蚂蚁??。在学生说的基础上，我作了许多补充，关键性的动词，语言结构，然后趁热打铁，让学生写，把大量的时间留给学生，在学生完成习作时，进行评奖的过程中，阐述写作要领。 第一，要把说明的事理开清楚。要认真观察，研究，这样才能准确地说明事理。比如，狗的叫声是很特别的，它不象猫喵喵的有气无力，也不象老虎那样怒吼恐怖，而是很中气，底气很足，让人感到畏惧三分，同时又感觉得到它是那样的尽忠职守??。 第二安排好结构事理说明文，一般按提出问题，分析问题、解决问题的顺序来安排结构，结尾可作简略的总结概括。比如：本文的开头，作者首先提出问题——蜜蜂是否具有辨认方向的能力，然后做试验，认真观察，深入思考，最后得出结论——蜜蜂确实具有辨认方向的能力。这里，我作了点拨，其实，这就是作者在安排写作时所安排的写作顺序的。提问题—分析.解决问题—得出结论。 这环节，我安排了足够的时间举例说明。比如，听说狗无论你走多远，它都能找着家。这个问题我一直在想，会不会是真的呢？一天??（学生都能举例，因为狗是孩子们最熟悉的动物，对于农村来讲，家家有，算是和孩子们朝夕相处。）有的学生还举出许多关于狗有灵性的例子。“看家、帮主人衔鞋、帮警察抓坏人”等。又如，你闻着清香的荷花，吃着鲜嫩脆甜的藕，尝着那粘稠可口的藕粉，定会问：荷藕是怎么长出来的

呢？（前面《花钟》一文中，班上的冉笛说到了这个问题，可她说藕是从树上长的，闹得班上哄堂大笑。为了解决这个问题，我仔细地阐述了藕的生长情况，并摘录了有关“荷花”“荷叶”“藕圆”等也称得上美味佳肴。那洁白细润的藕粉更是儿童，妇女及老年病人滋补身体的最佳营养品，别外，用荷叶切丝冲茶还可以减肥呢。 为了更进一步引导学生学会这种结构方法：我出示了一个有趣的实验，想一想若以“水有浮力吗“为题写一篇事理，说明文，你会怎样安排写作顺序呢？先要简单写一写：不有浮力吗（亲自做做实验） 第三、语言要准确，简洁、实事求是，不要夸大，也不要缩小。如写“水的浮力“水是否真的具有浮力呢？我决定试一试。把木块放入水里，木块浮在水面。我用手把它压到水底，一 教研专区全新登场

教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作松手它又浮上水面，这个现象说明：木块在水中受到一个向上托起的力。看来，水真的有浮力。（我还拓宽了教材，《曹冲称象》?? 读书不放一难。在处理阅读课文时，我让学生默读，而且默读时要做到不指读，不动嘴唇，不出声音，要比朗读的速度快。引导学生一边默读，一边思考，读后要有自己的感受。出示阅读要求：1、蜜蜂能准确买回原处的科学原因是什么？（出示准备好的资料）2、知道作者做了一项什么试验？3、作者从试验中得出了什么结论？是怎么得出的？（课文2—5自然段）。 学完本课，我自认为收获还是不小的，从学生的作业实践中能看出，学生懂得了文本内容，能在老师的要求下完

成各项练习。如果我的教学思想能说得上也是一种理念的话，那我的反思是： 每篇文章都有适合自己学生的教学方案。那么，首先得寻找适合学生的教学，认真钻研教材才能较为准确地把握好本堂课，本课、该学的知识定点。 首先，无论是什么样体裁的文章，作为老师，都要围绕学生的发展而展开，这得要求教师要深入了解和认识学生自身的能力，把握课程与学生自身能力之间的关系，因材施教。 然后，教师在设计备课时，要自始自终考虑学生的各种情况。现在的课程对学生要求低了，降低了学习难度，其实质是对教师提出了更高的要求。 总之，语文老师的自身学习是停不下的，时代要求我们不断进步，无论怎样课改语文及教学的理念，有一点不会过时的——阅读与写作同步。

 

第二篇：四年级信息技术下册 神秘的蜜蜂王国教学反思 冀教版

神秘的蜜蜂王国教学反思

本课主要活动是制作有关蜜蜂的演示文稿。蜜蜂是一种常见的动物，但对于蜜蜂的生活人们可能了解的还不是很多，题目“神秘的蜜蜂王国”就很吸引人，就有探索的兴趣。通过制作有关蜜蜂的幻灯片，向人们展示蜜蜂的生活、行为、与人类的关系等，揭开蜜蜂王国神秘的面纱。

1．设计演示文稿

教材中“设计”了本课活动的内容和制作的顺序，主要介绍了使用“摘要幻灯片”制作目录页。通过“设计”，学生就可以了解编者对于此活动的意图，做到心中有数。在制作过程中就会更有针对性，目的性。

2．制作幻灯片

本课幻灯片制作顺序与前一课相似，不同的是本课采用“摘要幻灯片”生成目录页，不用自己建立目录页。对于目录项比较多的幻灯片比较适用。本课整个幻灯片基本上采用倒叙的方法制作，先将目录的分项制作完成，再制作目录页。本课内容比较多，有文字和图片多种形式，一项内容可以在多张幻灯片中呈现。搜集整理信息资料就显得比较重要，学生要对信息进行加工，言简意赅，能说明问题即可。

3．放映幻灯片

放映幻灯片，既可以在整个演示文稿制作完成后反映，也可以在制作过程中放映。对于链接、动作设置等都要放映检查，以确保正确。放映更能显示出信息的表达效果，对效果不满意，还可以继续编辑。

4．关于交流

交流比较建立目录页与用“摘要幻灯片”生成目录页，效果有什么不同。哪个在使用上更灵活，可以多次尝试，选择合适的方式。

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