蜜蜂教案
教学目标：

知识与技能：
    1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
    2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
    3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
教学重点：理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

过程与方法：
    1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
    2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
    1、同学们，今天老师为你们带来一则谜语，学生猜。（出示蜜蜂图片）你们了解蜜蜂吗？
    学生交流自己搜集的有关蜜蜂的相关资料。
    2、出示唐代诗人罗隐的《蜂》，学生自读，齐读。

3、出示作者资料。

      法国有个生物学家叫法布尔，他十分痴迷于昆虫的世界，他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。今天我们一起来看看他是怎么研究蜜蜂的。
    板书课题，齐读课题
    3、看到课题，你有什么问题？
    预设三个方面：1、为什么研究蜜蜂？2、怎样研究蜜蜂？3、研究蜜蜂什么特点？4、研究结果如何？
    二、初读课文，认读词语
    1、学生自主读课文（同桌互检生字生词）
    2、老师检查学生认读词语。（指名读、齐读）
    3、老师提出多音字“闷”，学生查字典解决字义并组词。
   三、初读课文，整体感知   

    1、学生轮读课文。读通顺流利即可。
    2、学生默读课文，想一想课文讲了一件什么事？

   四、指导书写
    1、学生交流容易出错的字和原因
    注意“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“很”的右半部分，“减”的左边不能写成三点水。

   2、老师范写“试验”学生自主练写“    试验  论  误  证 ”

   3、评价    正确一颗星，正确干净两颗星，正确干净规范三颗星。

五、深入课文
    1、教师引导学生再默读课文，学生明确默读的要求和方法。
    “你能解决哪个问题？”
    2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的，学习第一自然段。
    抓住“听说”体会到法布尔不亲信盲从，探究真相的品质。
    3、练习用   “尽管    还是  ”说一句话。

    4、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的过程
    （1）学生交流自己的答案。捉自家的蜜蜂，做上记号，两里外放飞，让小女儿守在蜂窝旁，
    （2）思考每个步骤的步骤进行概括？
    （3）说说在这个试验中，做实验的先后顺序，用上“先    在   然后 

     最后   ”齐读第二自然段。

     （4）用上“先    在   然后  最后   ”写一段话。

                       《蜜蜂》教学反思

      在教学《蜜蜂》这课时，我在直接引入课题后，就设置了学生质疑问难这一环节：今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文，对于这篇课文，你有什么问题要问的吗一个学生问：老师，作者为什么要做这个试验？我一听，真感到了一份惊喜，好极了，正好是按照课文的顺序来问的。我马上非常地肯定了他的这个问题：“问得好极了，你真是个思维敏捷的孩子，谁能帮他解答这个问题呢？”由此我带领孩子们进入了第一段的学习，抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力，因此要做这一个试验，并告诉孩子们不能轻易相信别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。
    学完了第一段，引导学生学习课文第二部分。在《蜜蜂》的教学过程中，在“我”的试验过程中，一步一步的布置中，从捉自家的蜜蜂——给蜜蜂做上记号——2里外放飞——叫小女儿等在蜂窝旁——放蜜蜂。我问到这些过程是否每个都有它的用处？能否用其他的方法？如果去掉一个过程试验是否能成功？
    在小组的激烈的讨论中，我发现有些学生的思维非常的敏锐，也会大胆的提出自己的建议和意见。在他们的意见中，我进行了全班的讨论。
     我确实想到了现在的小学生自己的思考角度各不相同，思维也很发散，但总的来说还是在积极的动脑筋呀，我希望能够好好利用他们这种好奇心，去探索大自然的奥秘，带着兴趣去学习语文。

《蜜蜂》教案与反思

史艳荣

 

第二篇：蜜蜂 教学设计反思

《蜜蜂》教学设计之一

教学目标：见教参116页

教学重难点：理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？

2、学生汇报。

3、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、初读课文

1、分小组读完课文，给难读的字正音。

2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

三、理解课文

1、小组内合作完成表格

验证内容

验证过程

验证结果

2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

3、质疑

（1）在完成表格的过程中你发现了什么？

（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）

（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？

4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文，教师相机指导。

5、从作者的做法里你得到什么启发？

（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）

6、分小组合作学习交流体会。

四、总结：

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

五、作业

1、完成相应习题。

2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

板书设计

26、蜜蜂

验证内容 蜜蜂辨认方向的能力

验证过程 ①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。

②把蜜蜂带到两里外放。 验证结果 20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。

《蜜蜂》教学反思

《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，既证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声、不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事？再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。如：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的？等等。默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦，因为，这样的“收获”是从自己的 “读”中得到的！我喜欢这样的课堂！