可能性反思

今天我对可能性这部分内容进行了系统的整理与复习。由于这一部分的知识点比较少，因此在复习时，我首先是借助转盘让学生对知识进行回顾，其次我又设计了摸球、猜天气、套圈、摸牌等有趣的与学生生活接近的实际问题，使学生复习了事件的可能性以及对可能性的计算，然后让学生分组自己设计游戏规则进行游戏活动，这样既复习了“游戏规则的公平性”这个知识点，也激发了学生的学习兴趣，又避免了复习的枯燥性，整节课学生的注意力都高度集中，积极性很高，课堂气氛比较活跃，收到较好的效果。

但是从练习的反馈来看，我发现教学中仍存在一些问题，比如说：一般学生对事件中没有相同标志如：数字卡片中每一个数字只有一张，摸球游戏中每一种颜色的球只有一个，这样的事件发生的可能性学生容易理解和计算，而对事件中有相同标志的如数字“5”有3张或更多，同一种颜色的球有3个或更多，部分学生对这些事件发生的可能性理解比较困难，主要体现在：比如以其中3个黄球为例，部分学生对摸到黄球的可能性的结果认为只有一种，在他们的分析中只看到了颜色而忽略了个数。要解决学生对这个知识点的困惑，我觉得在教学中可以借助实物，让学生实际摸一摸，真正体验摸到黄球的可能性与个数的关系。因此在以后的教学中我觉得要尽可能的为学生多创造一些动手操作的机会，让学生自己从实践中去寻找问题的答案，效果会更好。

 

第二篇：可能性观看反思

五年级上册《可能性》观后教学反思

那大三小 符秀青

可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。在本单元的教学中，该教师做了充分的准备，使用了尽可能自制的教具，在教学中引起了学生极大的积极性，让全班同学都有乐于地参与到学习活动中，意图让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程。在这样的教学活动中，基本实现了教学目标。让使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，学生感

受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。也抓住了教学重点。让大部分学生会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

但也有不足之处，例如部分学生仍然不能正确理解并会“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。而且在描述可能性，设计公平游戏规则等方面仍有不少困难，这需要加强训练来提高学生的逻辑判断以及精确地表达自己的思想。