小英雄雨来的故事

四（一）班 张晨洁

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好！我是四一班的张晨洁。今天，我讲的故事是《小英雄雨来》。

雨来是我国抗日战争时期一位著名的小英雄，他虽然年纪不大，却非常热爱祖国。

雨来的家在还乡河边上的芦花村。雨来最喜欢到还乡河里游水玩。每到夏天，雨来就和小伙伴一起，在河里钻来钻去，练得一身好水性，村里人都叫他“小鸭子”。

雨来12岁的时候，爸爸妈妈把他送进了夜校。老师给他们上的第一课就是：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”雨来学得挺认真，跟着女教师一个字一个字的念。

一天，雨来拿着课本准备去上学，突然一个人闯了进来。雨来一看，是区上的交通员李大叔。李大叔直奔墙角，把一个盛着水的大水缸搬开，跳进了水缸下的洞里，并对雨来说：“外面有鬼子在追我，你快,快把缸搬回来堵上洞口，对谁也不许说。”

雨来用尽全身力气，好不容易才把缸搬了回来。这时，十几个鬼子端着刺刀冲了进来，带头的是一个满口金牙的鬼子军官，他假装温和地对雨来说：“你的，小孩，不要害怕，皇军的有话要问。刚才有个八路的，跑了进来，你的， 1

看见了没有？撒谎的，死了死了的！”雨来用手背抹了抹鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

扁鼻子军官掏出来一把糖块，说：“你的，吃糖的有，八路的，藏在什么地方？”雨来没有接他的糖，也没有回答他。

扁鼻子军官发怒了，他瞪着凶狠的双眼，突然伸出像鹰爪一样的双手，揪着雨来的两只耳朵往两边拉，然后，又用一只手在雨来的脸上左右开弓，还用力拧他的脸。雨来的脸白一块，青一块，紫一块，疼痛难忍。旁边那个鬼子也狠狠地朝雨来的胸脯打了一拳，雨来倒退几步，正好撞在墙柜上，又被拽过来推向炕沿。雨来的头昏沉沉的，鼻子也直流血，一滴一滴地溅在他那课本上的两行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

鬼子又打又骂，都打累了，雨来还是咬着牙说：“我，没看见，就是没看见！”扁鼻子军官气得嗷嗷叫：“死拉死拉的，拉出去，枪毙!”

河岸边响起了“砰砰”几声枪声，随后，周围静了下来。 交通员李大叔在地洞里不见雨来来搬缸，就从另一个地道口钻了出来。屋里屋外，李大叔找不到雨来，跑到街上一问，有人告诉他，雨来被鬼子打死了。李大叔一听，眼泪一下子就掉了下来。人们到处找雨来，可是不但不见尸首，连一滴血也看不见。

不知道谁说了一句，雨来是不是被鬼子扔到河里了， 2

于是，人们都顺着河岸去寻找。

找了半天，大家都失望了，突然，铁头喊道：“那不是雨来吗？”大家看到，芦苇中，从水面上露出一个小脑袋，像个小鸭子那样抖了抖头上的水，用手抹了一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，喊道：“鬼子走了吧？”

人们喜出望外，叫了起来：“啊!雨来!雨来没死!雨来没有死!”人们急忙跑过去，把雨来拽上了岸。

原来，日本鬼子刚要开枪的时候，雨来趁鬼子不防，一头扎进了河里。鬼子慌忙向水里开了几枪，以为雨来被打死了。而我们勇敢的小英雄雨来，早已从水底游到远处去了。

机智勇敢的小雨来，面对敌人的糖衣炮弹，毫不心动；即使是敌人对他严刑拷打，他也绝不屈服，他对祖国的的热爱和不怕牺牲的精神，值得我们学习和发扬。

我的故事讲完了。谢谢大家！

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第二篇：小英雄雨来 教案(正案)

小英雄雨来

成都市盐道街小学（东区）沈继红

教学目的：

1、

2、 品读课文，品味课文如何进行环境描写，体会这样写得好处。 读写结合，尝试在自己的习作中运用环境描写，使文章增色。

教学重点、难点：

品味课文如何进行环境描写，体会这样写的好处。

教学准备：

Ppt课件

教学课时：一课时

教学过程:

一、 回顾课文，切入重点

一部优秀的小说总是很吸引我们，回忆一下我们都学过哪些小

说，这些小说给你留下印象最深刻的是什么。（回顾小说三要素）

这节课我们继续学习《小英雄雨来》，请同学们回忆这篇课文讲

述了雨来的哪些事情 ？雨来给你留下了怎样印象？

《小英雄雨来》这部小说中的精彩情节给我们留下了难以磨灭的印象；小说中雨来机智勇敢，有志不在年高的人物形象深深地刻在了我们的心田。小说中还有什么给你留下了深刻的印象呢？（环境）这篇课文中的自然环境描写尤为出色，让我们继续走进课文，深入研究课文中的自然环境描写，想想它在课文中究竟有怎样的作用呢？

二、 师生共构，探究重点

（一）、设计学习步骤

我们找到了我们这节课的研究重点，请同学们结合我们积累的

学习文章的方法和步骤，设计一下我们怎么来研究自然环境描写的作用呢？（师生共同谈论设计出学习步骤）

a、先自读，勾画出文中关于环境描写的语句。（归纳：画 语句）

b、学生回答抓重点词或想象画面。（归纳：想 画面）

c、老师建议大家在研究重点语句时可以根据以下问题进行思考、批注。联系上下文思考，这段文字可否去掉？为什么？（归纳：批 作用）

d、最后带着自己体会理解读一读勾画的句子。（归纳：读 感情）

（二）根据学习步骤，自己学习。

（三）思考后，小组交流，补充自己的批注。

（四）全班交流，老师点拨，相机指导朗读。

1、整体订正文中三处自然环境描写的语句。

2、语段一：

晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 点拨重点：

⑴ 引导学生通过抓住句子中得两处比喻，即把“芦花”比作“白

雪”，把“苇絮”比作“鹅毛”体会还乡河的美景。

⑵ 引导学生通过文章语句展开想象，体会雨来家乡的美丽。

⑶ 引导学生联系后文体会环境描写和情节发展之间的联系，因为

芦花村紧靠还乡河，雨来才有那么高超的游泳本领；因为还乡河边长着那么多得芦苇，雨来后来能有可能在敌人眼皮底下潜水逃跑??

⑷通过体会引导学生总结此处环境描写的作用：为后文埋伏笔。

语段二：

太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 点拨重点：

（1）抓住句子中的比喻“像一块一块红绸子”“像一大朵一大朵

鸡冠花”结合图画体会这段环境描写着力渲染出一幅美丽、壮丽的创面。 ⑵结合上下文的情节，加深体会雨来牺牲的悲壮气氛。

⑶结合体会引导学生体会此处环境描写的作用：渲染悲壮的氛围。

语段三：

还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在窝里叫着。

点拨重点：

（1） 体会句子描写的画面，寂静。

（2）对比朗读，联系前后文情节想象，体会这段环境描写表现了人们怎样的心情？（寂静反衬出乡亲们心情的不平静，失去雨来，人们内心的悲愤，久久不能平静。）

（3）结合体会，引导学生总结环境描写的作用：衬托人物的心情。

（五）引读文中自然环境描写的语句，总结出自然环境描写在文中的作用。

三、从读到写，修改习作。为自己写过的习作补充环境描写，使文章增色。 板书设计：

小英雄雨来

游泳本领高 还乡河、芦苇（为后文埋伏笔）

爱国 雨来上夜校

机智 夜归见闻

勇敢 掩护李大叔

与鬼子作斗争 浮云、苇花 （渲染悲壮氛围） （红绸、鸡冠花）

雨来没有死 还乡河静静的 （衬托人物心情）

右边学法板书：

1、画语句

2、想画面

3、批作用(删除？)

4、读感情

教学反思：

《小英雄雨来》作为一部小说内容很长，如何在课堂教学中突出重点，让学生学有所获。根据本课的问题特点我在设计整个教学时，从小说的三要素来设计，即情节、人物和环境。首先在第一课时引导学生理清文章的内容，脉络结构再次基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对小说情节的理解。然后抓住课题小英雄体会雨来的人物形象。在了解的小说情节，体会的人物形象的基础上，本节课我带领学生研究小说中的自然环境描写。

首先通过整体回顾小说情节和人物形象，从小说的三要素出发，引出本节课的研究重点——自然环境描写在文章中的作用。

本节课为了能更加让学生自主学习，我设计让学生自己设计研究的步骤的教学环节，学生能根据自己平时所学，来自我设计研究语文问题的步骤，并适当的运用学习到的语文学习的方法，教师从旁点拨很好的体现了学生主体性。

在本节课上，充分让学生自学在自读自悟的基础上，与小组交流讨论，进而在全班交流汇报，体现了课堂学习的协作性。

在学习中有两个难点自然环境环境描写渲染气氛和反衬人物心情，教师在学生充分讨论、交流的基础上，通过引导学生朗读，质疑让学生自己找到了答案，充分体现了课堂学生主体，教师主导。