八年级地理上册《水资源》第一框题 时空分布不均的教学反思 教师:李九东
本课是以小组合作学习的形式来开展的,辅以多媒体互动的课堂教学模式,突出“自主与合作互动”两大主题,通过小组的合作学习来实现师生和生生互动,将发挥学生的主体作用贯穿于教学全过程。课堂中通过学生的“动”体现了“生命化”课堂的特点。我只起到组织、协调、指导的作用,让学生主动参与,积极思考,充分发挥学生学习的主体作用,在紧张而有序的氛围中不知不觉地掌握知识、提高能力、学会了交流与合作。
(一)这节课的不足之处:
1〃在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。 2〃由于时间有限,教学的内容较多,合作探究时留给学生的时间不够充足,小组讨论的不够深入只是探究了表层知识,有些需要探究的问题,学生表现的很茫然。在学生发表意见汇报探究结果时,小组没能形成较为统一的意见,往往还是以个人表现为主,小组作用发挥的不够好,不能照顾到更多的学生。
3〃在教学中,对学生小组合作探究,以及小组合作交流的指导不够,仍然存在“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉,学生在下面无动于衷;老师只为自己完成教学任务而不关心学生学”等种种传统做法。
4〃师生交流的平等性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际出发,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。
(二)这节课的成功之处有:
1〃 新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。因此本节课在教学过程中充分发挥课堂上学生的主体地位,将课堂还给学生,在传授知识的同时,要充分展现人文的教学观,切实使学生成为课堂的主人,在和谐、融洽和追求知识的乐趣中,师生共同发展,只有这样,才能使学习成为一种享受而绝非压力。在此基础上,学生的创造精神和创新意识得到展现。
2〃运用了多媒体课件教学可以形象生动的再现知识。在课前我在网上搜集一些冰山、湖泊的图片让学生对水资源有一个形象的了解,然后结合生活实际,很容易得出一个结论:人类可以直接利用的水源很少。通过图片辅以动画形象的反映我国水资源时空分布不均的原因,给学生清晰的印象。
3〃精心编制导学案,积极运用导学案。教学中体现了学生的主体地位,激发学习兴趣,让学生学有动力,真正成为课堂中学习的主人。教学效率明显提高。
八年级地理教学反思 作者: 王洁琼 (初中地理 辽宁朝阳县十二台中学 )
今年我担任八年级地理的教学工作,转眼几个月过去了,现撰写教学反思如下:
1、对学生自主学习的反思在我们这小县城,由于初中地理并非中考科目,也就是常说的副科,学生甚至很多地理老师并不重视,所以在地理教学中,绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下,我觉得老师需要教会学生自主学习,让学生体验到自主学习的乐趣,并在自主学习中获得知识。例如:在上气候一课时,我在课前布置学生预习,并根据学生的意愿进行分工备课,然后在课堂上让学生来当老师,可以提问,可以补充,可以自由发挥。学生的积极性很高,都做了充分准备,这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样,台下的同学也纷纷举手发言,班级反应强烈。我故意坐在学生中间,如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多,不必重复回答,就举手站起来发言,以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试,纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自己上。
课后反思:其实学生天生就有一种有所作为,被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要得到我们的支持;需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!
2、对教学设计的反思
在进行地理教学实践时,有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细反思分析一下,原因在于忽视了对教学设计的实践反思,因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的,教学方法等方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。
在初中地理新教材中,大气环境是个难点,而其中的有关天气,气候,季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识,便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例,通过案例教学法来突破难点.
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