英语教学反思 新课程英语教学改革,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1.尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2.把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3.关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
二、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1.创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1.积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取
信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
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浅谈我的英语教学反思
作者:张艳吉
来源:《新课程·中学》20xx年第11期
我的英语教学通常把讲解课文的知识点放在第一位,走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上,而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。学生越学越累,负担越来越重,知识点越记越多,越多越容易混淆。阅读能力没有提高,渐渐对英语学习厌恶起来,英语学习事倍功半,英语成绩不升反降。英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用语言的能力,具体说来,就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。教师要通过课文教学,使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识,并在实践中提高听、说、读、写的能力。
新的教育理念提倡的是“建立充分体现尊重民主和发展精深的新型师生关系”。教师应当面向新时代,努力创建民主、平等和促进个性发展的师生关系。民主平等是现代师生关系的核心要求,这首先要求教师承认学生作为“人”的价值。其次要求教师尊重学生的人格。要树立“以人为本”的管理思想,以科学的发展观去认识学生、关心学生、教育学生,从真正意义上促进学生的健康、和谐发展,它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。 完善个性、展现个人魅力是增进师生情感的又一重要途径。
教师要得到学生的爱戴,就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性,克服远古遗留的“唯尊师不可”心理,遇事多做换位思考,把讲台和教本不光看成自己的权利象征,更应将它们视为履行义务和责任的重要途径,从而使自己具备热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质,使学生在服从的同时,更多的是佩服与敬仰。要想成为这样的教师,我们必须严守师德要求,加强自身修养,自觉拓宽知识视野,不断提高敬业精神,积极提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人。
我现在意识到教学不仅是教学生的知识,而且也是教学生的为人处世等言传身教的教育,我也知道分数虽然仍然是目前用来衡量教师上课的能力标准,但我不再为自己的得失而特意地去追求分数了。我只有宽容地对待学生的厌学情绪来延续自己的快乐,我的漫漫教学生涯才能永远充满活力、充满生机,才能对得起自己的劳动,达到愉快教学。
(作者单位 吉林省白城市民办实验中学)
编辑 陈鲜艳
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