二年级语文上册教学反思

《秋天到了》教学反思

在本课的教学中，我注重体现理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识，得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下：

一、让“兴趣”导航

兴趣是取好的老师，平时每节课开始时，很多学生的注意力没法一下子集中，老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。我使采集的一引起黄树叶，来吸引学生。在看到树叶，他们不觉得怎样，但在班级里看见它就大不一样了。果然不错，学生的兴趣一下子被调动起来。可以说导入很成功，也起到了“良好开端是成功的一半的作用”。

二、把自主权还给学生

课上我多次放手，让学生多种形式读、互读、互学等，把自主权交给他们，培养了他们合作探究的精神。尤其是对生朗读进行评价环节，不仅是个性的展示，而且也是学生自主学习的一种体现，真正做到了把自主权还给学生。

三、以读为本，课标体现

新课标提出，语文课要以读为本，要重视对学生的朗读指导，让学生在读中感悟、体验。在这一环节中，我抓住课文中的重点句子指导学生练习朗读。在读中体会句子表达的情感。我自己也参与到学生的学习过程中，与学生一起朗读，为学生范读，让学生能通过师朗读， 1

进行模仿。

四、还需改进之处

部分学生仍然读得不够理想，感情上不来，我想这还需要教师的引导，板书设计可再新颖些，可加些图片，符合低年级的心理。

《妈妈，不要送伞来》教学反思

《妈妈，不要送伞来》一课的教学中，依据学生的个体差异和多数学生的需求，以一切为了学生的发展为出发点。在课文的理解中，尊重学生独特的朗读感受，使学生充分朗读，形成自己的朗读见解。如：当我让孩子说说在下雨天，如果妈妈来给你送伞，你会怎么说时？有的学生就说：妈妈，我喜欢在雨中奔跑，我喜欢雨丝打在脸上。还有的学生说：妈妈，我再也不是你眼中的娇气包了，这点雨淋不坏我，请不要送伞来。从学生的精彩发言中我感觉到，学生的潜能得到了发挥，在生字的识记中，以各种形式进行认读，使学生逐渐养成了主动识字的习惯和独立识字的能力，并提高了识字教学的质量，同时也体现了合作探究的学习方式，摆正了教师和学生的位置，让学生真正成为学习的主人。

《流动的画》教学反思

《流动的画》是北师大版二年级语文上册第四单元祖国中的一篇主体课文。初读这篇诗文的时候，就被它优美、生动的文字所吸引；尤其是其中描写“流动的画”的几行文字，对称的诗句，简洁的描述， 2

使祖国秀美的风景一下子跃然纸上，留给人无限的想象空间，读来朗朗上口，回味无穷。正是由于课前对文本有比较充分的解读，加上上学期执教《雨铃铛》的教学经验累积，这次我在设计教学时心里比较有数，对于每个环节的设计意图也比较清晰，因此在教学过程中思路清晰，能抓住重点整体推进。上完课后也感觉比较愉快和轻松。在此特别感谢给予我帮助与指导的何校长，感谢来听课的所有领导与老师，感谢雯雯给予的教学建议，感谢袁莉梅老师给我推荐了那么好的一个网站，为课件制作提供了特别好的媒体素材。真的特别感谢，正是有了你们的帮助才能促使我不段成长！

课后自己不太满意，感觉比较困惑的地方是在讲读结合的处理上没有好的教学方法，导致在引导孩子品读诗句时方式比较单一，教师给的东西太多，孩子想象得不够，没有达到个性化品读时“百花齐放”的效果。通过与老师们的交流，觉得可以从以下几个方面来改进：第一，抓住重点词语进行品读，例如在教学“水库好似明镜”这一句时，引导孩子从图画来直观地知道“明镜”是怎样的画面，从而想象并理解“好似”的意思，在理解的基础上引导孩子个性化品读。除此之外，还可抓“往来”、“白纱”、“点点人家”等重点词语进行想象、理解并品读。第二，重视感情读词，通过多种形式来理解词语，从而达到由词到句个性品读的目的。例如，在读“呜”这个词时，除了正音，还应让孩子知道读这个词时读音要延长，因为课文中出现的“呜——”后有个破折号，表示火车的声音是长鸣的。读“弯弯曲曲”、“白纱”、“微笑”这些词语时都应读出对词语的理解。另外，对于二年级的孩 3

子来说，理解词语也是整个学年的教学重点，是为发展其阅读能力的重要手段，因此需常抓不懈。

总的说来，在本次备课、磨课、上课及课后交流的过程中，感觉自己又成长了，积累了教育教学经验，增加了教学的信心。我会继续在我的教育旅程中享受成长的喜悦、教学的幸福！

《祖国在我心间》教学反思

一、关于学生的主体地位。

此次课较好的突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择，自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。

二、关于学生对语言积累。

我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，于是本节课着重语言积累，如理解“辽阔”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。

《苹果落地》教学反思

本节课我是这样设计的：让学生在欣赏物体下落的图片及观看宇 4

航员的视频对比中，引发思考，并为下面提出问题、猜测假设打好基础、做好铺垫。让学生在观察、体验中认识到地球引力的存在，并知道重力的方向，在探究中发现新的问题，将探究延伸到课下。但具体实施起来就发现了很多问题：

1、各个环节走的太快。自己也能感觉到很仓促，可能是引导不是很到位、没有整体把握住学生的原因，学生在实验中的发现很少，没有达到预期的效果。

2、重点突破方面做的不是很好。让学生认识到地球引力的存在是本节课的难点，突破这个难点我想到了用磁铁，但在操作中只有一个学生上前体验，由于磁铁太小，效果也不是很明显，如果各组都有材料，学生都能体验一下，效果会更好。

3、在“探究中发现问题”环节，学生没有提出来，我心里有点着急，就直接说出来了，这里就是灌输、生搬教学设计了，自己随机处理问题的能力有待提高。

4、在“研究重力的方向”这个问题的解决上，思考的深度不够，应设计到：在地球上的所有物体的重力方向都是向着地心的。 《我的影子》教学反思

学生缺乏学习语文的兴趣、学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。面对低年级的学生，如何根据他们的年龄特点，在关注他们人文精神的培养的同时，尊重他们的个人经验、感情和意见，引领他们在语文世界快乐成长呢?

我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注，重视倾听，及 5

时对话，更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验，发现学生对文本的真实感受，发现学生的智力类型，而且要善于发现可利用资源。

爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点，在《我的影子》教学前，我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏，然后请学生认真观察，再汇报玩的过程中自己发现了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都积极发言。他们有的说：“我发现影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”??在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。

实践证明，实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。

《手捧空花盆的孩子》教学反思

1、注重知识的拓展。在教授“盆”的时候，孩子们很聪明，知道“盆”是上下结构。但是不知道“盆”的偏旁是什么。这时候，我 6

顺势教授了“皿”字底，并告之他们“皿字底”的含意。

2、注重识字。在认识、理解“挑选”的时候，我采用了比一比的方法使学生通过朗读、比较，理解了“挑选”的意思，记住了“挑”。也激发了学生学习后文的欲望。

3、注重情感体验。在教授第三自然段时，让学生体会那些手捧鲜花的孩子的心情、语言，从而指导了朗读。

4、长文短教。这篇课文篇幅较长。在指导学生理解的时候，教师或者提出问题，引导学生朗读即可；或者提出重点词语相应的句子，理解其意。对于重点的段落，教师着重抓住心理的情感体验，在理解的基础上进行感情朗读。

《可爱的娃娃》教学反思

在学习一篇课文时，教师首先帮学生创设一种情境，这种情境的创设可以是一则谜语，一个娓娓动听的小故事，一段录象，一段美妙的乐曲等。 在教学《可爱的娃娃》时，我是这样引入课题的，我出示实物，一个漂亮的芭比娃娃，问学生你想对她说什么？指导学生观察说话，这样既锻炼了学生的说话能力，又吸引了学生的注意力。学生很顺利地就引入了课题《可爱的娃娃》。很快进入情境，入境学习，主动学习的积极性调动了起来，“兴趣是最好的老师”，学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这是本节课一个良好的开端。 这节课我重点突出对孩子“读”的训练，通过不同层次的读，如细读，精读，赏读，不同形式的读，如男女生读，小组读，个别读，齐读，读出对 7

文章的理解，读出孩子自己的感受，从而理解文章的中心，知道”诚实”的道理，只有诚实才是快乐的。字词的教学我采用集中识字，随文识词的方法，让学生在语言环境中识词，达到更好的效果。课中穿插写字教学，如对“ ”的书写顺序的指导，说话训练，如珍珍是怎样给工艺馆的伯伯承认错误的？让孩子们想象说话。 全文我抓住“可爱”这个文眼，引导学生思考谁可爱，为什么可爱？最后得知布娃娃可爱是因为美丽，珍珍可爱是因为诚实，让学生知道诚实是美好的品质。 学以致用，学习了知识和道理还要学会运用，教学最后，我还设计了一个拓展运用，讲一个有趣的故事，让孩子们去为主人翁想办法，引出只有诚实的行为才是正确的，快乐的。课后我布置作业收集有关诚实的故事和格言，也是为了拓展语文学习，让语文学习由课内延伸到课外，增大语文的学习面，提高学生的语文素养。

不足之处：实际上课操作中，对学生的字音纠正有些处理得不及时，教学提问提得不太准确，尤其教学机智不够，结尾刚总结完诚实就下课了，我仍然讲了拓展内容，讲得匆忙，学生注意力也有些分散，致使拓展内容效果不太好。

课堂教学是一门遗憾的艺术，在这节课中还有很多遗憾，但是，我仍然觉得上教研课能让自己更快地成长和进步，多钻研，多上课，多总结，多反思，那是教师成长的必经之路。

《我有一盒彩笔》教学反思

通过本节课教学，课后回想本课的上课过程和效果，有以下几 8

点感受：

1、整节课教学内容设计不够合理，特别是在教学第二节明天的理想，没有足够的时间完成教学内容，没有达到预期的目标。没有进行对本课的总结升华。

2、对学情掌握不够，没有充分考虑到学生的实际情况，过高的估计了学生的能力，影响到了整堂课的实效性，（比如在问到，丁丁哪个景物画的最美?这一环节中，学生举手回答的极少，只有一个同学，本课的设想是让学生充分谈自己对丁丁的画美丽的感受，如小河，仿佛听到小河流水的声音，让学生自己谈感受，结合河水声音，感受到小河在流动，在中秋明月一节，结合学生实际和课件展示的图片，谈谈对这句话的理解。后面都采用类似的方法，但学生主动说的愿望没有激发出来，老师上课很被动，课堂教学效果也不太理想，没有突出教师引导和点拨的主体地位。使第二节没有充分的时间来完成第二节的课文朗读，对自己美好理想的展望的说话练习。

3、对第二节时间紧张，没有完成朗读和写话练习，另一个方面主要是教师对课堂驾驭能力不强，语言不够精炼，衔接不自然，课件制作对学生的实际情况考虑不全，播放时效率不高，浪费了时间。

4、关于对本课的朗读：朗读是本节课的重点，通过对课文各种形式的朗读，使学生感受今天美好的生活，努力开创美好的明天，是本节课的重点，通过对单个句子读，小组读，配乐读，指名读，集体读，配动作读，轮读等方式突出重点，但用的时候还没用到恰到好处，没有达到预期的设想。如本打算在刚开始教师范读时不应该照书，虽 9

自己练习了好几遍，但还是害怕中途紧张出现意外，没有给学生起到很好的示范作用。轮读本打算在全篇课文上完后全班进行，但由于时间仓促，没有展示出来。

《书的世界》教学反思

反思这节课的教学，我觉得较好的完成了这节课的教学目标，也充分调动了学生学习的积极性。 教学的艺术在于激励和唤醒。这节课，我努力地实践着这句话。课堂中，我全身心投入，愉快地与学生交流、互动、分享，力求用亲切的语言适时点拨，用和蔼的微笑激励每个学生，营造轻松、和谐、平等、自主的学习氛围。

兴趣是最好的老师。从开课的谜语引入、短片“书的历史”的构思、小游戏“藏书格”的设计、写书签环节的创设，都极大地触动了学生的兴趣点。这些有意义、有目的的趣味活动，不仅形式活泼，而且让学生喜闻乐见，极大地激发了学生的学习兴趣。

授之以鱼不如授之以渔。我努力让学生会学、会用。在教学中，我注重教给学生识字的方法，引领学生自主发现，互助学习。对学生而言，知识既要“学得”，又要“习得”。特别是低段的孩子，很多汉字是“习得”的，音、形的学习占很大的比重，因此识字教学要联系生活实际，与认识事物相结合，与校内外活动相结合，要融入生活中识字。这一课，以“书的世界”为主题，以“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”为主线，我努力营造着开放的氛围，引领学生以开放 10

的学习方式进行着识字、写字活动，进行着口语交际活动，激活学生的思维，发展学生的语言，使教学既扎扎实实又富有情趣。

《比本领》教学反思： 这是一节轻松愉悦的语文课，学生们在“森林运动会”的教学情境中，欢乐愉快的气氛中，各方面能力都得到了训练：在朗读、评价中，提升朗读水平；在理解课文中，学会了潜词造句，懂得了合作的重要性；在合作实践中，体验合作乐趣。利用多媒体再现课文内容，拉近学生与文本的距离，使学生走进文本和文本对话。学生已经感觉不到这是课堂，而是在参加森林运动会，兴趣盎然，效果较好。

《上天的蚂蚁》教学反思

我执教的《上天的蚂蚁》这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远大志向而一往无前的精神。在本课的教学过程中我注重以下三方面的处理：

一、内容更简约。这是一篇结构很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子来说还是比较长，如果按照一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难完成。根据教学目标，我深钻教材，对这篇比较长的童话故事做了取舍，最终把重点内容确定为8——13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住描写树高的句子和“连连告退”这个词，感受 11

上天有多么困难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我既突出重点，又注意整体把握。让学生从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最后再将课文通读一遍。既做到了点面结合，又做到了取舍适度。

二、 环节更简便。第一：课前我精心挑选要出现的生字、生词，这些词与文意密切相关，能展现文章的脉络，为接下来孩子们讲述故事提供帮助。第二：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。第二个版块通过师生对话，巧妙地理解了“连连告退”，体会巨人的懦弱，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进行开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培养边读书边思考的学习惯。

上完课以后，我感觉学生学得还不够主动，在引导学生想象：“你认为小蚂蚁和巨人比较，谁更容易爬到树顶”这一问题时；大部分学生局限于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的矛盾冲突不够明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给学生更大的思维想象空间，让教真正做到为学服务，这我需要要思考、努力的方向。

通过上这堂课，我真真切切地体会到简单教语文，实在是不简单，需要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进行不懈的探索！

《第三个小板凳》教学反思

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这篇课文，可以从下面三方面分析：

第一，从老师生气时说的两个反问句、同学们的哄笑、爱因斯坦拿出三只小板凳后老师和同学态度的改变，引导学生比较后认识爱因斯坦从小爱动脑筋，肯花力气，不怕失败，做事认真的可贵品质。这是绝好的情感态度的教育资源。

第二，教师说的两个反问句，让学生改成陈述句后，反复诵读体验，体会反问句的作用。

第三，同学们做的作业有布娃娃，有泥鸭子，还有木制品。爱因斯坦交了一只小板凳，粗看没有特别，细想却有较大差别——那些看上去很好的手工作品是孩子们自己做的吗？这为学生提供了从多角度、多层面进行比较探究的可贵资源，学生在亲自探究的过程中可获得正确而丰富的思维方式和表达技能。

《风》教学反思

在本课的教学中，我注重体现理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识，得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下：

1、把自主权还给学生

课上我多次放手，让学生多种形式读、互读、互学等，把自主权交给他们，培养了他们合作探究的精神。尤其是对生朗读进行评价环节，不仅是个性的展示，而且也是学生自主学习的一种体现，真正做到了把自主权还给学生。

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2、以读为本，课标体现

新课标提出，语文课要以读为本，要重视对学生的朗读指导，让学生在读中感悟、体验。在这一环节中，我抓住课文中的重点句子指导学生练习朗读。在读中体会句子表达的情感。我自己也参与到学生的学习过程中，与学生一起朗读，为学生范读，让学生能通过师朗读，进行模仿。

3、还需改进之处

部分学生仍然读得不够理想，感情上不来，我想这还需要教师的引导，板书设计可再新颖些，可加些图片，符合低年级的心理。

《我是什么》教学反思

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。

二、紧扣主线，朗读感悟

学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化， 14

我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。

在这节课的教学中，我也难免留下遗憾。整堂课设计的内容较多，时间的把握也不够充分，此外，在指导朗读的过程中，不敢放手勇于让学生尝试，没有给学生太多思考的空间。

《绒毛小熊》教学反思

我在教学《巧女故事》时，不光和孩子一起品析了巧女故事的叙事特点，而且还鼓励学生自己创作巧女故事，编写这样有趣的民间故事，很有意思，孩子创作的积极性也很高。受到周老师的启发，我决定在我所教的课文中也选择一些学生感兴趣的文章鼓励孩子仿写。 我教的是二年级，本册书中十五单元的主题是《玩具和游戏》，这个话题恰好是二年级的学生最为喜欢的，于是，我选择了该单元中的《绒毛小熊》进行读写结合的练习。

为了打开孩子的思路，我先在班上开展了玩具展览会，让孩子介绍自己喜爱的玩具，孩子们积极踊跃地参加了这项活动。在教学《绒毛小熊》时，我和学生一起分析了作者写作的思路，并结合课文引导学生再次谈谈自己玩具，鼓励学生像作者那样把自己喜欢的玩具写得生动具体。从孩子交上来的作文来看，效果还不错。

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我相信，如果经常进行这样的写作训练，让孩子结合自己的经历，结合课文来写作，写作将不再会是难事。

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