关于拼音教学的反思

宜章县承启红军学校：谢未芳

因为换了一个工作环境，我没有再接任高年级的教学工作，而是从一年级开始教。最开始，我苦恼，面对着一群刚从幼儿园上来的孩子，自己也是第一次接触低年级，无论是教学方法和教学内容都发生了巨大的改变。开始的时候，我有点束手无策。可是既然是学校交待的任务，做为一名老师，我必须接受，而且不断去学习教一年级的方法。

一年级语文一开篇就是抽象的拼音教学，对于幼儿园什么都是形象话教学的小朋友们来说，加上他们有的在幼儿园大班已经机械的学习了拼音字母，但是并没有系统的学习，这也增加了我们的教学难度，很多孩子跟父母说，老师教的我们都学过，所以上课对于我讲的内容没有什么兴趣，开始一个星期都这样，我心里非常着急。所以采取相应的措施，吸引孩子的注意力，让他们对拼音学习感兴趣才是最主要的任务。

学生识字、学习普通话的有效工具就是汉语拼音。如何让学生在学中乐，乐中学，尽快掌握汉语拼音呢？曾经有这么一句话：对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。以下是我第一次教学一年级的几点反思：

第一， 创设情境，进行拼音教学。

语文新课程标准调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究、 发现、交流合作的，以改变课程实施过程中过多依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况。如果对一年级学生，教师只是依循教材，单纯的，机械的进行拼音教学。那么一年级孩子的心理特点，他们会慢慢对你的课堂没有兴趣，我根据一年级的心理特点，结合新课程标准，创设一定的情境，引起孩子学习的兴趣和欲望，比如我在教授复韵母ie 和整体认读音节ye 的时候，我创设了一个这样的情境：

（1） ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经太小了，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，妈妈差点儿不认识他了。小朋友们，你们认识ye吗？谁来叫出他的名字？（指名读）我们一起叫叫他的名字（齐读）。

（2）谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie——ye

（3）大家看，穿小衣服的ie叫（复韵母），而换上大衣服的ye叫（整体认读音节）

（4）妈妈见到ye非常高兴，还给他买了四顶漂亮的小帽子（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）

通过这样的情境教学，学生在非常轻松的环境下，掌握了韵母ie和整体认读音节ye 的区别这样的一个难点，拼音教学不再是简单的，重复的机械记忆。学生也有了学习的兴趣。在拼音教学的困难也就这样各个击破。学生掌握的情况也越来越好。

第二， 利用儿歌，形象生动的学习拼音。

儿童有一个共同的特点，模仿性强，大多喜欢小动物和儿歌，尤其儿歌，自古以来就是儿童最喜欢，最乐于接受的一种形式。儿歌的歌词生动形象，通俗易懂，念起来琅琅上口，很有节奏感，具有很多优点。孩子机械记忆力强，很容易记住儿歌内容。在备课时，要注 意收集有关拼音知识的儿歌，尽量挑选好的在教学中运用。实在收集不到称心的儿歌，就自己动脑筋再编一些。做到每个声母，每个单韵母以及拼读规则都有相应的儿歌帮助学生识记。

比如在教学标声调这个难点的时候，我每节课课前让学生朗读标调歌：有a在给a戴，a不在。oe戴，要是i u 一起来，谁在后面给谁戴。学生反复吟诵，熟记于心。然后跟他们解释标调歌的意思。给音节标声调这个难题就迎刃而解。同时，因为是一年级的学生，很难掌握四个声调，怎样让他们快速区分韵母的四声呢？我也把韵母的四声编成儿歌：一声平平，二声上坡。三声转弯，四声下坡。在读的韵母的时候配以手势语。这样把抽象的四声具体化，学生也就不难掌握了。

第三， 发挥家长的作用，帮助孩子学习拼音。

我们班有79个学生，班额比较大，单纯依靠老师，力量是远远不够的，加上学生基础参差不齐，有的孩子接受能力快，但是有的接受却很慢，对于这些学困生，仅仅靠我一个人辅导师不够的，我就利用班级qq群，与家长沟通孩子在学校的表现，比如，在拼音复习的时候，我要学生默写声母，韵母和整体认读音节。那我钱一天就在群

里布置任务。让家长监督孩子背诵并且默写，现在家长也很重视教育，同时，我对那些完成的好的家长和孩子大大的表扬，所以班上形成了很好的学习气氛，班级QQ群也成了家长交流孩子学习情况的主要平台，每天我都会为他们解答家长提出的问题。就这样，借助家长的力量，孩子们拼音越学越好。

第四， 充分发挥学生的主体作用。

新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学研究，我们在边教边摸索。通过实践，我们渐渐明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数以2—4人为易。如：我们有位老师在教学中找出合作点：（1）这幅图画的什么？（2）图下的音节读什么？（3）音节由什么组成的？让学生同座之间讨论。刚开始，学生同座之间不知所云。茫然坐在那里。于是这位老师手把手教两人讨论，并在全班做示范。于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在回答问题时，语句完整多了，学习自主性也较好的体现出来。如能说出“我看到了一只羊。”这样的一个完整的句子。然后再指导学生用音节组词，学生在合作学习实践中互相帮助，互相完善，取得了长足进步！

另外，在教学汉语拼音复习一中的我会连时，我也让学生在合作游戏中实践，在实践中复习音节。我把动物音节yā（鸭）、é（鹅）、tù（兔）、mǎ（马）、lù（鹿）、lǜ(驴)这6个音节词制成两套卡片。首先

不出示卡片，让6位同学上台扮演6种动物，并摆出代表这种动物特点的姿势；然后，再让学生读卡片，看动物，一一对应贴卡片；接着，让十二位同学拿卡片，两人一组拿卡片，摆出6种动物的家；最后，请6位乐于助人的小朋友送6只迷路的小动物回家。整个游戏围绕yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ这6个音节词进行，其中有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，而且学生参与面广，使学生在快乐的游戏中复习了学过的汉语拼音，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步！

当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。学生才能更好的掌握汉语拼音，为汉子的学习打下坚实的基础。

 

第二篇：拼音《a》教学反思

拼音《ɑ》教学反思

蔡春露

在开学初，我就在想用什么样的方法帮助孩子能够更好更有趣地学习汉语拼音，查阅了许多资料结合自己的特长我发现有一个方法孩子们肯定喜欢，就是用肢体动作帮助识记拼音。确实如此，因为孩子们面对这些枯燥的字母要学好记牢真的是一件挺不容易的事情。所以要学好真的缺少不了兴趣这个最好的老师。于是我每天进行上课前都要想着怎么用手指和身体摆出拼音字母的形状，让学生利用课间操的时间进行拼一拼玩一玩，还帮助了记忆。第一节拼音课，孩子们即陌生又兴奋，不知道拼音是什么。于是我用孩子最喜欢的游戏方式来教学。a用左手拇指和食指弯曲成半圆，右手食指当小尾巴，边做边说：胖胖脸蛋小小辫子aaa。这样的肢体动作和小儿歌的形式，我希望孩子们也能喜欢上编辑小儿歌，爱上学习拼音。