《锐角和钝角》教学反思

杨桂香 学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。所以我确定如下

教学目标：

1、结合生活情景能辨认锐角和钝角，了解锐角和钝角的特征。

2、会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角。

3、学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

教学重点：认识锐角和钝角的特征，并能作出直角、锐角和钝角。

教学难点：直角、锐角和钝角三者的区别和联系。

在教学中，我始终为学生创设愉快的学习氛围，吸引着学生主动参与到活动中去，让学生在看、做、想中得到知识，并学会运用知识。以下是我的两点教学体会：

一、在生活情境中认识锐角和钝角。

低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我就结合生活实际出示情境图，情境图就藏着很多角，你能把它找出来吗？引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。

二、学生在动手实践中理解锐角和钝角的概念。

活动化、个性化是课程发展的重要趋势。为了让学生在活动中“做”数学，我就让学生在“游乐场”上找到角，通过量一量的方法并进行分类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、动手去量角，画角，拼角等动手操作去感受角的大小。整个环节充分让学生动手操作、自主学习，更有效的理解所学知识。再通过摸一摸，想一想为什么叫它锐角和钝角．让学生从表象到理解选样的角是锐角和钝角．整节课让学生“找角”，“把角分类” “找物体表面上的锐角和钝角”、“找教室中的锐角和钝角”、“用巧巧手折角和摆角”、“创造角”和“画一个锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性，让学生的动手操作更好的服务了我们的教学，加深了对学习重点的掌握，更突破了学习难点。

 

第二篇：《锐角和钝角》教学设计反思

《锐角和钝角》教学设计与反思

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P38-39内容。 教学目标：

1、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

2、通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。

3、丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。

教学重点:

会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：

正确用语言描述锐角和钝角的特征。

教学准备：

课件、三角板一套、直尺、纸、两枝铅笔、活动角、剪刀、练习本等等。

一、观察比较

1.出示两个滑梯

“同学们喜欢玩滑梯么？今天老师给大家带来两个新滑梯，请你仔细看一看，你喜欢滑哪个滑梯？为什么？”

“这两个滑梯有什么区别？”（滑板和地面夹角不同）

“你认识哪个角？”（直角）

“另一个滑梯和地面形成的角你们认识吗？他们和直角比有什么不一样？”（一个比直角大，一个比直角小）

“这节课我们研究比直角小的锐角和比直角大的钝角”（板书） “像这样比直角小的角我们称它为锐角”（板书、课件）

“锐角比直角小。”

“像这样比直角大的角我们称它为钝角”（板书、课件）

“钝角比直角大。”

2.“生活中在什么地方有锐角和钝角呢？其实只要大家留心生活、细心观察，做个有心的孩子，就会发现生活中有很多锐角和钝角。”

3.“看看老师带给大家的几个生活中常见的物体，哪藏着角？是什么角？”（课件）

二、识角辨角

1.摆角

“大家都会找角了，你们能不能用手中的铅笔摆出一个角呢？自己用两枝铅笔摆一个锐角，举起来展示一下。他摆的对么？为什么？” （这个角比直角小，所以是锐角）“再摆一个钝角”（个别展示），“他摆的对么？为什么？”

2.折角

“同学们能从生活中找到了很多的角，也会用铅笔摆角了。那你们会折角么？下面大家用手中的纸折一个锐角或钝角，标出这个角。”

3.辨角

“如果老师把很多角放在一起，你能判断是哪种角吗？”

“打开书练习九（39页）第二题。这么多角，你会区分么？试着在书上连一连吧。”（课件公布正确答案）

“第三个角不容易判断，怎么办呢？”（用三角板比一下。只要接近直角的角都要用三角板判断一下）

4.画角

“拿出三角板，看看上面都是什么角？”“你能用它画出一个锐角吗？”

“如果画钝角呢？想一想，角是由什么组成的？”（一个顶点，两条边）

指导画角方法：“先画一个点作为角的顶点来确定角的位置，然后由这个顶点出发画一条直直的线作为角的一条边，角的另一条边也由这个顶点引出，位置要根据画的是什么角来确定。”

“下面你在本上画一个钝角，画完后同桌互相检查一下。”

5.拼角

“刚才我们说了，三角板上有我们今天学过的角，那么请你开动脑筋，用自己的两个三角板拼一拼，你能拼出哪些角？”（个别展示）

“如果小组内同学合作，用三个或者4个三角板，你又能拼出哪些角？拼好放在桌子上，看一看身边其他小组是怎么拼的。”

6.剪角

“请同学们猜一猜，一个长方形有几个，剪掉一个角，还有几个角？”

“先猜一猜，然后自己动手试一试。”

“说说你的结果吧！”（不同的剪法有不同的答案，只要你开动脑筋认真想）

三、思维扩展

“老师这有个特殊的角，看看它有什么特点？”出示活动的角。（演示锐角——直角——钝角——平角——周角）

“同学们仔细看老师手中的角，这是什么角？”（锐角）

一条边不动，转动另一边，“这个呢？”（直角）“在转的过程中，这些角的什么没变，而什么改变了呢？”（边长度没变，两条边之间岔开的角度变了）“说明了角的大小和边没有关系。”继续转动到平、周角、

出现平角、周角时问：“他们都是角吗？是什么角？”

数学中有很多的奥秘，这是我们今后要学习到的内容，有兴趣的同学课下可以研究一下，或者问问家长找到答案好么？

教学反思：

《锐角和钝角》一课是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册内容。本节课的教学，我从以下几方面完成。

<1>课的开始，引导学生从低年级学生最熟悉、最爱玩的滑梯切入教学，做到让学生学生活中的数学，学有用的数学。

<2>在锐角、钝角概念的教学过程中，有意识地培养学生从小养成好的思维习惯（比直角小的角是锐角?锐角都比直角小）。这样既能培养训练学生的逆向思维，又满足教材所体现知识的阶段完整性要

求。

<3>在学生认识了锐角和钝角之后，教师组织学生开展系列动手操作活动。学生通过摆角——折角——辩角——画角活动，进一步掌握角的组成及锐角、钝角的概念。这一系列活动可以提高小学二年级学生的学习兴趣，真正让学生在玩中学、学中玩，符合快乐教学思想。

<4>课的结束部分，利用边长不等的活动角，通过旋转成锐角——直角——钝角——平角——周角等过程向孩子展示了角的魅力，不仅激发学生的思维力、想象力，也为今后学生探索角的奥秘留下想象的空间。

总之，我认为本节课教学设计，体现新课标要求，整个教学活动学生有静、有动，动静结合，玩中学、学中玩。在有些环节的衔接上，课堂上我的处理不是很好，在今后的教学中，我会多加努力。