《去年的树》教研课教学反思

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。整篇课文语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿对树的真挚情谊平淡的语言中有一种深挚透明的美。这篇课文要求会读和会写的字很少，因此第一课时用于字词方面的时间很少，重点放在课文的朗读和理解上面。

在导入课题之后让学生初读课文，在初读课文的过程中出示以下提示： 小鸟和大树是_____________，小鸟去南方之前答应大树

_______________________。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现______________，于是她问了______、______、________，最后在点燃的灯火前_________________。 对于四年级的学生来说，概括课文内容有一定的难度，填空的方式能够让学生很容易了解课文大意。

去年鸟儿是怎么给大树唱歌的呢？在学生了解课文大意之后，让学生看看这篇故事的开头，让我们跟随鸟儿的歌声回到去年。课件出示课文的第一段，指明学生来读一读，并且找出从哪个词可以看出鸟儿和大树是好朋友？在朗读中想象鸟儿和树天天朝夕相处的画面，体会他们两者之间的深厚友谊，为之后的场景做铺垫。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，，现在他们即将分别了，课件出示他们的对话，让学生想象一下，鸟儿要到很远很远的地方去，它可能会遇到怎样的困难呢？而大树呢？在交流与谈话中感受鸟儿和树的依依不舍之情。千般嘱咐，万般叮咛，多少鼓励，多少宽慰，都汇成了这两句话，回读他们的对话，在反复朗读这两句话感受即将离别的好朋友之间那种不舍之情。

有了之前那个情感的铺垫之后，接下来重点研读三次对话，体会小鸟的真情。先让学生通过默读，画出小鸟说的话，在画的过程中想一想如果你是鸟儿，此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去。学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。在个别学生进行示范朗读之后，接下来就是让学生在四人小组里面分角色朗读，在朗读的过程中要加上他们当时的心情。再就是进行全班展示，在有小组朗读的时候，其他小组的同学认真听，听完之后进行点评，他们读得怎么样，谁有不同的感受也想来读一读？在小组中进行分角色朗读，能够培养学生合作的意识，进行小组展示能够调动学生朗读的兴趣，我们班的学生比较喜欢小组活动，每次小组活动他们都有很高的兴致。

在学生充分朗读，获得很多感触的情况下，最后对课文的情感进行升华。这对朝夕相处的伙伴分别是那样地难舍难分，因为他们是——（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是——（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信用啊！对于这篇课文的中心思想，学生在预习的过程中就已经知道，因此这一课时的重心就是充分朗读课文，通过朗读来表现鸟儿和树这一对好朋友深厚的情谊。

在上课之前，听过将军晶老师上《去年的树》这个视频，也看过很多名师的视频，这些遗留在脑海中的印象已经模糊了，我已经记不清他们的教学过程是怎么样的，只记得我听过这课。此刻，我深深地明白了，原来课是要上过才有感觉，才会留下深刻的记忆。

 

第二篇：教研课《投掷》教学反思

投掷课《投掷小布球——肩上屈肘、背后过肩》教学反思

黑石礁小学 骆麟

10月20日，我非常有幸的上了一堂投掷课，通过以我的投掷课为教学案例，进行“少教多学·高效课堂”教学理念的研修探讨。在各位专家教师的点评指导下，发现了课程的设计中，还存在不少值得反思、改进的地方：

其一、准备活动过程中，如何更好的发挥学生的主体性？“少教多学”的教学理念就是把课堂还给孩子，让孩子在多自主体会的过程中，领悟到动作技术的重点。本环节我的设计主要是引导孩子做各关节的热身，而值得商榷的地方在于，能否不仅是引导孩子明白本课该做什么热身，同时也让孩子以“兵带兵”的形式去做热身运动，这样学生既能发挥主观能动性，也能提高练习的积极性。

其二、基本部分过程中，引导的问题设置。在引导学生的过程中，我们应该遵循“循序渐进”的方式使学生逐步接受动作技能，在体验动作之后，由小组讨论得出结论，最后让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解动作方法，并能够灵活运用，形成正确的动作技能的目的。

其三、课程教授过程中，在体现个别差异的同时，也应多鼓励学生，对动作掌握较差的同学进行个别指导，然后展现他们的练习成果，提高差生的自信心。而对于比较优秀的同学，对其进一步拔高，安排他们帮助其他较弱的同学，互助式的教学让孩子们的关系更加融洽，课堂学习氛围更好。

其四、结束部分的放松活动，可以让学生自己挑选活动，只要这活动是达到了放松目的，同时不存在安全隐患，就可以自主进行放松，而不是由教师引领各学生进行放松，逐步让学生从“要我放松变为我要放松”的转变。

通过本堂“少教多学·高效课堂”理念的校本研修课，让我对这一教学理念有了更深一步的理解。在今后的教学中，我会不断尝试、体验“少教多学”理念，让体育课堂的学习更加高效，保证课上学生安全的同时，使学生在体育课堂之中，能有更多的欢声笑语，把课堂还给学生，把欢笑带给学生！

2010-10-20