语文版七年级语文下册《爱莲说》教案

学习目标：

1．了解“托物言志”，即借物来说理、抒情的写法；

2．领悟短文的志趣和情操：清廉正直、洁身自好；

学习重点：物——“莲”美丽的形象 志——坚贞正直、鄙弃名利。

教学难点：动员学生探究性学习及从学生的角度、学生的价值进行教学。

教学时数：一课时

步骤：

课前预习：1、作者周敦颐。

2、“说”这种文体的特点。

3、字词的读音和意义： 淤泥 濯清涟 亵玩 隐逸等。

教学设计：

一、引入新课

温故而知新，由《陋室铭》导入《爱莲说》。

二、释题

题目的意思是“说说我为什么爱莲的道理”。“说”，是古代的一种文体，

多用叙事、写人、咏物的形式来阐述见解、说明道理。讲究辞采，与现代杂文或

杂感相近。

三、简介作者

周敦颐（1017——1073），字茂叔，北宋道州营道（今湖南道县）人，历任

州县地方官吏，晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是

宋代理学创始人，古代著名哲学思想家。后人将他的著作编为《周元公集》。这

篇“说”，是他在南康郡（今江西星子县）任职（南康知军）时写的。在此期间，

他曾亲率属下在府署（军衙）一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。

四、朗读课文

1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。

2、学生齐读课文。要求有表情，注意朗读的语调语气。

五、掌握下列词语的音义

蕃fan（多） 淤yu泥（淤积的污泥） 濯zhuo（洗涤） 清涟lian（此处指清水） 亵xie（亲近而不庄重） 噫yi（叹词） 鲜xian（少）

六、赏析课文

水陆草木之花，可爱者甚蕃。 全文总领，领起下文所爱的三方面。“爱”字扣题。 晋陶渊明独爱菊。 “独”表明与众不同，含褒义。陶渊明诗：采菊东篱下，悠然见南山。 自李唐来，世人甚爱牡丹。 “甚”，含贬义。刘禹锡《赏牡丹》：惟有牡丹真国色，花开时节动京城。白居易《牡丹芳》：花开花落二十日，一城之人皆若狂。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 独：强调与众人所爱不同，具有强烈的感情色彩。比喻君子既不为社会不良风气所污染，又不愿讨好献媚社会。 中通外直，不蔓不枝， 比喻君子内心通达，品格正直；不拉关系，不走歪路。 香远益清，亭亭净植， 植：树立。比喻君子品德高尚，声名远扬；卓然挺立，坚守节操。 可远观而不可亵玩焉。 比喻君子端正严肃，令人敬重，不能随意玩弄。

以上第一段，主要写莲的可爱和自己独爱莲的缘由。

予谓菊，花之隐逸者也； 谓：说，认为。菊花在万花凋谢时开放，独抗寒霜，不与众花同时，故说是隐逸者。 牡丹，花之富贵者。 牡丹，色艳香浓，富丽华贵，故说是富贵者。 莲，花之君子者也。 照应前文对莲花形象品质的描绘，点明莲花比喻君子。君子，品德高尚的人。三种花都予以人格化，评花实际上是在评人。 噫！菊之爱，陶后鲜有闻； 慨叹真正的隐士很少。 莲之爱，同予者何人？ 叹息与自己志同道合的人，几乎没有。 牡丹之爱，宜乎众矣！ “众”与上文“甚”呼应，与两个“独”构成鲜明对比，暗含讥讽。

以上第二段，点明莲花的比喻意义，慨叹真正的隐士极少，当世没有同道者，而喜爱富贵的凡夫庸子却很多。对贪图富贵、追名逐利的世态表示鄙弃和厌恶。

七、小结本文特点

借助于某种事物来抒发情感或说明事理，这叫托物言志。本文写莲，以“花之君子”一语贯穿全文，都表现了作者追求高尚的道德和情操的愿望。托物言志的好处是，能把抽象的道理或含蓄的感情变得具体化、形象化，含义深刻而不枯燥，语言生动而不呆板，能引起阅读的兴趣并发人深思。

文中三次用菊和牡丹衬托莲：第一次衬托，表明自己的喜爱与众不同；第二次衬托，写出莲的品格高出百花；第三次衬托，感叹世上没有人与自己的爱好相同。菊花是陪衬，牡丹是反衬。（此部分可不讲）

八、归纳全文中心

提问：文章开头说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，后面却又说“予独爱莲”，这是为什么？

本文以莲喻人，通过对莲的形象和品质的描写，赞美君子清廉正直的美德，鄙弃追名逐利的世风，表明了洁身自好的生活态度。

九、熟读能诵

十、布置作业

1、背诵

2、《感知、体验》

3、在校园找一种植物，予以人格化的描写，来象征人的品格

三、 教学过程片断

在导入中，我讲了自己的一个亲身经历，即在星子县参观爱莲池时，因铁将军把门，翻墙上去纵目观赏，由此说明《爱莲说》对后代读书人的影响。

在课文结束时，又讲了苏州拙政园的远香堂、杭州小瀛洲的亭亭亭皆因《爱莲说》得名，呼应了开头所说的《爱莲说》对后人的影响。

另外，使我有深刻印象的是下面这一片断：

课例记载

为了给课堂教学提供一个麻雀让大家解剖，我在10月下旬上了一堂探究性公开课，课文是《爱莲说》。上课之前，请同学们预习。

《爱莲说》是文言文，免不了要请同学们翻译。在翻译到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”时，朱扬帆和大家一样，举起了手，于是我请他翻译，只见他站起了身，手里拿着书，慢腾腾地说：“这个??这个，我喜欢莲花出??出??出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这个回答很出乎意料之外，因为关照大家预习，而且他也举起了手，应该有所准备。当时我两手一摊，无奈地说：“没翻译哎！”，他还在啊啊地僵在那里，我只能说：“没关系，先坐下

去”。为了有个台阶可下，我又说：“要么是没预习好，要么是太紧张”。

课继续上下去，上到“予谓菊，花之隐逸者也”，我顺便问了个问题“什么叫‘隐士’？”朱扬帆又举起了手。一般情况下，为了避免公开课出洋相，我可以不请他回答，不过我还是考虑给他一次表现的机会，让他来回答。这次他倒是很顺利地作了回答，毫不犹豫地说“隐居的人”，我马上予以表扬，说道“他刚才没翻译好，现在是将功补过了”。等到翻译“牡丹，花之富贵者也”一句时，朱扬帆又把手举得高高的，我抱着浓浓的兴趣请他解释，他说“牡丹，象征花中的富贵者”。我一听，很不错，便发出感慨：“翻译很好，看来他预习是不错的。刚才可能是紧张了没说出来。现在立了两大功劳，就把前面小小的过错全给弥补了。”经过这样的表扬，朱扬帆发言的欲望更加强烈了，几乎每次提问他都会举手。比如我问“第二段最关键的句子是哪一句？”他作了回答，尽管也很关键，却跑到第一段去了。经过启发，在大家吃不准，都不敢举手发言的情况下，他又举手要求发言，这次一语破的，回答很正确。当同学们对“香远益清，亭亭净植”对应“品德高尚，声名远扬”还是对应“端正严肃，令人敬重”发生争议时，我让同学们说一下各自的理由，朱扬帆表态“‘香远益清’是对应‘品德高尚，声名远扬’”，这个表态是正确的，我从内心里感到高兴。而当我请同学们从《陋室铭》找一下根据，即把人的品德和香气联系在一起的句子，也是朱扬帆反应最快，他脱口而出“惟吾德馨”。可以看出，朱扬帆是越来越在状态中了，思维活跃，发言积极，回答贴切。

特别是我介绍苏州拙政园水中主体建筑“远香堂”，同时我问“远香堂”得名的由来，朱扬帆竟能毫不费力地指出，是根据《爱莲说》“香远益清”一句来的。从现场表现看，朱扬帆的语感和悟性都是很出色的，在寻找内在联系方面，似乎有胜人一筹之处。可实际上朱扬帆平时学习不用功，成绩也并不理想，。你看他，小小的眼睛总是眯缝着，小小的脸上总是挂着笑纹，可特别顽皮，上课总能找到一两个理由往台子下钻，似乎对大地有深厚的感情，老是看到他躺在地下。上课有这样的行为，可谓绝无仅有，也是史无前例。作为老师，碰到这样的学生，只能哭笑不得。那么，那天公开课，他为什么会有那样出众的表现呢？

上完公开课后，有老师在评课会上说，我的点评很有特色，能根据不同的情况作出不同的点评。那么，也许是我的点评起到了好的作用？由此激起了朱扬帆思考发言的欲望！

四、 教学反思

总结下来，有这么几点反思，分述如下：

一、我让同学们预习，朱本人也举起了手，我满心期待他有一个很好的回答，谁知他竟然无法翻译，令我尴尬。不过，我没有批评他，还为他找了台阶。这样，就不损伤他的自尊心，反过来，他倒是想着要将功补过。我这种做法保护了学生学习的积极性。

二、当朱扬帆再次发言，而且发言正确时，我利用点评当即予以表扬；当他又一次踊跃发言并有精彩表现时，我由衷地给予肯定的点评，还大大地表彰了一番。这就极大地鼓励了学生思维表达的愿望，也使朱扬帆以后的表现越来越好。

三、点评恰如其分，多给予正面的评价，就能激起学生学习的自觉性。而学生的学习积极性一旦被激发，其潜能往往是不可限量的。

 

第二篇：爱莲说教案2

《爱莲说》教学设计

网湖学校 郭衍政

教学目标：

知识与能力： 疏通文意,理解难词难句,实记关键词语。 过程与方法：理解本文托物言志的写法及正反对称在文章中的作用。

情感态度与价值观：感悟作者在莲花身上寄予的审美追求,培养学生高洁的审美情趣。

教学重点难点：当堂背诵，理解托物言志，借花喻人和衬托的写作手法。

教学方法：讨论法

课时安排：1课时

教学过程：

一、 导入

师：古今中外的文人们都喜欢触景生情，有感而发。请同学们看屏幕上闪现的图片，想说点什么吗？

生：图片上好像是荷花。

生：这些花像出水芙蓉一样美丽。

师：同学们说的非常好，大屏幕闪现的是荷花，荷花也称莲花，也有人称他为芙蓉花，古往今来有很多文人墨客称赞他，并把自己的人生志向寄托在莲花身上，今天我们就来

学习一篇脍炙人口的佳作《爱莲说》。

二、 介绍题材、解题、作者

我们来看说，表面上就是说一说，议一议 。在古代说是一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明阐释某个道理。爱字又表现了作者的情感，莲是这篇文章的主要内容。同学们想一想爱莲说是什么意思呢，在文章中会写些什么呢？

生：应该是说说为什么喜爱莲花吧。

生：我认为应该是写了自己和莲花有什么相似的地方。 师：同学们很聪明，在这篇文章里，作者向我们阐释了爱莲花的道理，那为了大家能更好的理解作者爱莲花的道理，还得去了解一下文章的作者。

哪位同学能简单向大家介绍自己课前查找的资料呢？ 生：周敦颐(1017～1073)，宋代着名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟四十余丈宽的莲池(后被称为爱莲池)，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 师：关于作者，老师再补充两点: （1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。那作者究竟想借花

阐述什么志向呢？下面我们一起走进课文。

三、 朗读课文

1、请听示范朗读，注意在听读的过程中听准字音，听清语调，一会还有一个听力小测。

2、完成听力测试

甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清涟(lián) 不蔓(màn)不枝 亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻

请学生齐读。

3、接下来是同学们自由朗读的时间，要求大家读2遍，一遍读准字音，第二遍读出语调。

4、学生示范朗读。

师：这是一篇文言文。大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视里看到的古人是怎样读书的呢？

生：古人读书的时候拉长声调，像唱歌一样，闭着眼睛摇头晃

师：是的，古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读。我们不妨来试一试。

5、再次饱含深情的朗读课文。

四、翻译课文

师：俗话说：书读百便其意自现。大家刚刚读的很有韵

味，但要更好地读，还有待于我们充分理解课文内容，把握作者感情的基础上去读。下面请同学们合作翻译课文。 要求学生点着课文课文注解，逐字逐句地读通课文，读懂意思。以四人为一小组，互相讨论，结合课下注释共同翻译字词句。疑难问题标注好，时间为5分钟。

师：准备本篇课文的实词，一会测试。

师：时间到，怎么样，理解过程中有什么疑难吗，提出来我们一起来解决。

生：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。大概意思明白，但翻译不通。

师：谁能来帮忙解决。

生：从淤泥里生长出来却不受污染，在清水里洗过但不显得妖媚。

师：翻译得很好，请其他的同学也能随时在文中做好标记。还有哪些问题。

生：中通外直，不蔓不枝我翻译不通。

师：哪位同学知道，回答他。你说

生：应该是中间贯通，外部挺直，不生藤蔓，不长旁枝。 师：对。但是这儿的蔓和枝是作什么词用的？ 生：动词。书上解释为牵牵连连，枝枝节节。 师：这是两个词类活用，请同学们认真积累。

生：第一句水陆草木之花，可爱者甚蕃我翻译不通

师：不一定要一字字翻译，理解大意就行。这句的意思是：水上与陆地上的草木的花，可爱的很多。这位同学还有问题，站起来说吧

生：陶后鲜有闻的闻是不是闻到的意思？

师：闻应该是闻到还是听到？

生：（齐）听到。

师：应为陶渊明以后很少有听到的了。没有问题了吧？（生点头）老师再提两个，香远益清的益是什么意思？你能找到一个成语，里面的益和这儿是意思相同的？

生：益是更加的意思，精益求精的益是同样意思，初一时学过。

师：我们理解了课文内容，知道作者为什么爱莲花了，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读。女同学的声音清新悦耳，男同学的声音铿锵有力的。

五、讨论思考

师：都读得不错。但大家对爱莲的感情体会得还不够深，因此，还没有把课文表达的感情充分地读出来，我们还要仔细体会。请同学们认真思考屏幕上出现的问题。

1、作者把莲比作什么？文中具体哪些语句描写了莲？分别象征哪些美好品格？

讨论归纳: 作者把莲比作君子。

具体描写莲的句子是：予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟

而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉.

生：淤泥和青涟是莲的生长环境，莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活的黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗同流合污，纯真自然，不显妖媚；中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立，象征君子的内心通达，行为正直 ；香远益清指莲花的香味，象征君子的美名远扬；亭亭净植是莲花的形态，象征君子的高洁独立；而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质，也写出了君子自尊自爱，令人敬佩的美好品质。

师：作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？

生：托物言志

师：托的什么物，言的什么志？

生：托的是莲花的形象，言的是君子之志。 请同学们一起来看什么是托物言志。

点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。

2、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么?文章

题为爱莲说为什么还要写到其他的花？

生：作者在第二段开头还写有两个比喻，把菊比作隐逸者，把牡丹比作富贵者。

师：作者用菊和牡丹来衬托突出莲，突出莲的君子品格，寄托了深义，作者生活在封建社会，对当时社会上品格高尚的人非常敬慕，自己也愿意成为一个君子。表明自己洁身自好的生活态度。

3、喜爱哪一种花,是思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度?

生：菊之爱……宜乎众矣。

师：在这三句之前，作者有一个表示感叹的词噫！表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么？

生：感慨贪图富贵、追求名利的世态。

总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！

小结：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情.

同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。

指导学生按照板书脉络快速背诵。

六、小结

同学们, 周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、作业

你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱------说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。 板书设计

爱 莲 说

周 敦 颐

菊 牡丹

衬托

↘↙

爱 莲 ――――――爱 君 子

托 物 言 志