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第二篇：爱莲说教案

《爱莲说》教学设计

教学目标：

⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重点：

1、把握短文托物言志的写法。

2、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

教学难点：如何理解作品写菊与牡丹的用意和作者为何对莲花的情有独钟。 教学方法：

1、学生自学，小组讨论解决文中的字词、句。

2、教师作好点拨、引导、纠正，鼓励学生大胆发言、质疑。

课时安排：两课时

教学过程：

一、导入课题

大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》

二、解题

“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

三、作者简介

周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

四、陶渊明简介 陶渊明 字元亮，又名潜，世称靖节先生，汉族，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，代表作有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、

《五柳先生传》、《归去来兮辞》等，是田园诗派创始人。在他的代表作《饮酒》中，

五、为什么说“自李唐来，世人盛爱牡丹”？ 陶渊明用“采菊东篱下，悠然见南山”来表达他对菊的喜爱。

相传四大美人之一的杨贵妃喜好牡丹，其实在唐朝之前人们对牡丹 并没有特别的

喜好，到了唐朝，牡丹却一下子时来运转，艳压众卉，社会上掀起一阵追牡丹的热潮。而且牡丹雍容华贵且十分艳丽，富丽堂皇，当时的世人喜爱浮华靡丽的生活， 自然喜欢象征富贵的牡丹。

六、读通课文，初步感知课文

（一）教师范读，同时要求学生给生字注音，注意断句，并标出难句。 水陆草木之/花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明独爱/菊；自/李唐来，世人盛/爱牡丹；予

/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而/不妖，中通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭

亭/净植，可远观/而/不可亵玩焉。 予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶/后鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎/众矣。

（二）让学生自由朗读课文

（三） 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

（四） 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

七、小结 这节课我们就上到这里，下节课我们具体的分析课文。

八、作业 仔细读课文并试着翻译

第二课时

一、导入课文

（一）回忆上节课内容

（二）通过上节课的学习，我相信大家一定能够流利的朗诵课文，谁愿意为我们朗诵

这篇课文呢？（学生朗读，之处不足之处）这一节课我们继续学习这篇《爱莲说》。

二、结合注释，讲解课文

（一）第一节

1、注意字的读音及注释

（1）蕃（fán）：多。 （2） 盛：特别，十分。（3）淤泥：河沟或塘里积存的泥。

（4）染：沾染（污秽）。 （5）濯(zhuó)清涟而不妖：在清水里洗涤过，而不显得

妖媚。濯：洗涤。清涟：水清而有微波，这里指清水。涟：微波。妖：美丽而不庄重。

（6） 通：贯通。 （7） 直：挺直。 （8）不蔓(màn)不枝：不生枝蔓，不长枝节。蔓：生枝蔓。 枝：长枝节。（9）香远益清：香气越远越清。益：更，更加。（10）亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。 亭亭：耸立的样子。 植：立。 （11）亵(xi?)玩：玩弄。 亵：亲近而不庄重。 （12） 焉：句末语气词。

2、总结第一节的意思

水中陆上草本木本各种鲜花，值得人们喜爱的很多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花；自唐代以来，世人非常喜爱牡丹；可是我唯独喜爱莲花从污泥里生长出来，却不被污染，在清水里洗涤过却不显妖媚，中空外直，不生蔓延，不长枝节，香气传的越远越显得清幽，笔直地洁净地立在水面上，只可以远远地观赏而不可以肆意地玩弄。

（二）第二节

1、注意字的读音及注释

(1)隐逸：隐居的人，隐士。封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，便隐居避世。 (2)君子：指道德高尚的人。 (3) 噫(yī)：叹词，相当于现代汉语的

“唉”。 (4)菊之爱：对菊花的喜爱。 (5)鲜(xiǎn)有闻：很少听到。 鲜：少。 (6)同予者何人：像我一样的还有多少人呢？ (7)宜乎：宜：应当，这里和“乎”连用，有“当然”的意思。 (8)众：多。 (9)矣：语气词。

2、 总结第二节的意思

我总以为，菊花，是众花中的逸隐之士；牡丹，是众花中的富豪贵人；而莲花，则可

以说是众花中的有德君子。唉！爱菊的人，陶渊明以后就不大听到了；对莲花的喜爱，像我这样的又有谁呢？而爱牡丹的人，倒是多得很哪！

三、品味语言，领悟语感

（一）学习本文托物言志的手法

1、 作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

明确：①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

明确： 作者借莲花来写人。作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）

“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；

“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；

“中通外直”一句比喻君子内心豁达，行为正直；

“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；

“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；

“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；

“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄质朴，被人敬仰。

（二）学习本文对比烘托的手法

1、文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？

明确：（1）开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。（2）作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。（3）结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。（总结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。）

2、 为什么作者在第一段连用两个“独”字？

明确：（1）说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度。（2）作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

3、 课文第一段和第二段前半部分均按“菊-牡丹-莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊-莲-牡丹”的顺序呢？

明确：前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

六、总结

作者认为君子应该具有那些品质？

保持自己正直的操守，洁身自好，不与世俗同流合污，品德高尚，内心豁达，行为正直，端庄质朴。

七、结束语

通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。其实，关于莲花的诗词、歌曲还有很多，课后请大家要多收集这方面的资料，我们再找个时间进行交流

。

八、作业

在理解的基础背诵课文