《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简 明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民 的智慧和才干。在理解课文时，可以提出这个问题让学生讨论：“什么是 ‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以用查字典的方法，比 较“创举” 和“创造” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理 解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料， 谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自 豪的情感。

引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默 读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述， 并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不 是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前， 劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年 代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。

 

第二篇：19 赵州桥

a19 赵州桥

教学目标

一．知识与技能

1. 认识11个生字，会写14个字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力”等词语。。

2. 有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。

二．过程与方法

1.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干。

三．情感.态度.价值观

感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点 让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学准备 生字生词卡片

课时安排 2课时

第 一 课 时

课时目标 1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入 赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

二、教师板书课题，学生齐读课题 教师板书课题 学生读课题

三、活动引路，读文识字 1.开展读书“闯关”活动。

（1）“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。

（2）学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

（3）同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

2.开展读书“展示会”活动。

（1）“我会认”。卡片抽读生字词：“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

（2）“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

（3）“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导学生用不同的语气读课文）

四、巩固认字，指导写字 1.“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

2.“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

3.“查”字。同座互相查写的字。

学生交流

布置作业 1.抄写生字词。2.熟读课文。

教学反思

第 二 课 时

课时目标 1.学习课文，了解了解赵州桥的结构特点和建筑特色。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受我国古代劳动人民的智慧

和才干，增强民族自豪感。

教学过程：一、复习字词 听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

课文1.紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（ ）的桥。

2.交流汇报，感悟课文。

（1）历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

（2）雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

（3）非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

3.上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。怀着观赏、赞美的心情来读这两个自然段。

读课文，回答问题

交流汇报

三、突破难点，赞美赵州桥1.学生自主深入的学习课文的二三自然段，说说自己读懂什么？可自读，可与同伴合作学习。

2.教师巡同参与，顺学而导。

3.学生汇报自己的学习收获。

（1）“赵州桥非常雄伟。”总起句中的“雄伟”的本意和本课意思？读文中的几个数字,联系生活实际体会。

（2）“这种设计在建桥史上是一个创举。”“这种设计”是哪种设计？有什么优点？这些优点能克服什么缺点？ 二、品读

（3）“这座桥不但坚固，而且美观。”这句在这起什么作用？课文怎样把这句话写具体、生动的？

（4）理解句式“有的……有的……有的……”

4.交流： 课文学到这里，你对赵州桥又有了什么新的认识？（由桥想到造桥人的智慧和才干。）你心中会激起怎样的感情？（赞美、自豪）

5.有感情的朗读二三四自然段。（学生练读、试读，带着赞美、自豪之情。）

6.在朗读理解的基础上练习背诵自己喜欢的自然段。 学生自主学习二三自然段

四、总结运用，介绍赵州桥 1.假如你是一位导游，你打算怎样给来赵州桥的游客介绍？

（1）学生读书、思考。

（2）小组讨论、探讨表达方法。

（3）全班交流，教师相机引导，并指导学生从内容、语言表达、感情方面而考虑。

2.现场表演。

五、拓宽延伸，布置作业 搜集有关桥的资料和图片，举办小小展览会。

教学反思

20 一幅名扬中外的画

教学目标 一．知识与技能

了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

二．过程与方法

培养学生的阅读能力。

三．情感.态度.价值观

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

教学重点 感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学难点 通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。 教学准备 多媒体 课外资料

课时安排 1课时

教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课

一、揭题质疑，进入新课 1．激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）

2．揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读了课题你想提什么问题？

3．明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根

二、明确学法，初步感知

1．学生默读，思考：读了导读提示你知道了什么？（（1）阅读方法：看图读文（2）课文描写了……）

2．自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读通顺。

3．师指名逐段读课文，正音。

4．初步感知：你知道了些什么？

三、赏画读文，交流汇报 1．引导看图。

师：这节课我们就用导读提示中“看图读文，图文对照”的方法来学习，默读2、3、4自然段思考画面上都有些什么？看看课文里是怎么写的。

给大家讲解这个生动的画面。

教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传

神啊！”

2．学生汇报。

3．教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活，真是画中瑰宝，不愧为：（读课题）一幅名扬中外的画。过渡：同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。为了把刚才读懂的内容长久保存，请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。

看图读文

2．学生汇报。

（内容预设）

(1)第二自然段。（人物丰富）

抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，大声把这五百多个人物向大家做个介绍，感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。

(2)第三自然段。（街市热闹）

街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。

(3)第四自然段。（情景传神）

最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）

(4)自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？

四、整理资料，总结课堂 1

五、全景赏画、升华情感 1．播放《清明上河图》全景图。

2．请同学们一边看一边找，看看是否能从画中找到你刚才读到的内容。

3．总结：同学们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远看了这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在故宫博物院。希望大家去北京旅游的

时候千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作，今天的课就上到这里。

六、布置作业 《清明上河图》是我们民族文化的珍宝，是我们中国人的骄傲，请把《清明上河图》介绍给你的父母。

教学反思：

语文园地五

教学目标 一．知识与技能

1．运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2．自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3．运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

二．过程与方法

1．以生生互动的口语交流促进语言的表达。

2．运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

三．情感.态度.价值观

能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。 教学重难点：语文知识积累

第一课时

教学过程：一、我的发现

1.回忆旧知，明其特点。 出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（学生说说这句话中意思相反的词。”）

2.出示词语 远近闻名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远

头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合

3.引导学生认读词语。

4.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

5.引导学生积累词语。

6.鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

7.学生读读记记这些词语。

二、读读背背 1.观察与认读。

(1)学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

(2)学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

2.了解十二生肖。

(1)让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

(2)交流一些有关十二生的传说。

(3)交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

(4)学生说说自己属什么。

3.读读与背背。 (1)学生读词语，注意按一定的顺序。(2)学生试背十二生肖。 学生认读

三、读读认认 1.学生自读并观察生字特点。

2.学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

3.学生自由读、指名读。4.同座互相检查对生字的认读情况

四、展示台 1．学生商议展示方式。

2．自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

3．学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

4．教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

五、布置作业 积累词语。

第二课时

课时目标 展示自己的成果

教学环节 教学内容及教师活动

一、课前准备

1.讨论，确定展示形式。 学生活动 二次备课

在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

2.行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

自由讨论

学生自由发言

二、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采

展示成果三、布置作业 背诵农谚 访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

教学反思

第 二 课 时

课时目标 进行口语交际

教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课

一、创设情境 1.教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

2.教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

(1)按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

(2)“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

二、民主推荐 1.组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

2.组内评选：推出“新闻发言人”。

3.共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

分组交流

三、成果发布 1.各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 各组派代表在全班汇报。

所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

四、布置作业 选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

第 三 课 时

课时目标 1．在口语交际的基础上，回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

2．把写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。

3．写完后先认真读一读，再和同学交流，互相改一改。

教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己最感兴趣的话题，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 将上一节课，书写的词语，语句，用比喻，拟人等写作手法扩句，丰富文章，添加结构。二、引导写作要求

1.读一读：上节课整理的好词佳句。

2.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

3.写一写：你感受最深的内容。

4.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 生自读写作提示，说说这次作文写什么？

试写初稿，反复修改

三、自己书写

师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。 学生书写，通过资料、查字典来书写。 自己书写

四、老师

巡视 老师巡视重点：

字词的书写要规范

不认识的字要查字典。

段落格式。 书写，誊抄

五、同桌

互改 老师巡视

学生互改 同桌互改

六、布置作业

完成写作

教学反思

第 四 课 时

课时目标 1．练习修改写作。

2．对照优秀习作，完善自己的习作。

3．培养学生自己修改作文的能力。

教学环节 教学内容及教师活动

一、个性展示台 学生活动 二次备课 教师发下习作本，

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐在班上朗读。 学生阅读批语和自己的习作。

学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

二、教师做小结

教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 注意记录，为以后习作打基础。

三、个人

再修改 对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

四、小结 今天你有什么收获？ 作业布置 修改自己的习作 教学反思

生各抒己见