作文教学反思

盐湖区车盘中学 杜新华

在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡??他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段??并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

 

第二篇：作文教学设计和反思

“成长的烦恼”写作指导 教学设计

【 教学目标】

1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。

2、培养、搜集、组织材料并用生动的语言进行表达的能力。

3、给自己的烦恼定一个中心，围绕中心叙述事情，要抒发真情实感。

【教学重、难点】

1、培养搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。

2、给自己的烦恼定一个中心，围绕中心叙述事情，要抒发真情实感。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入

这个单元是以成长为主题抒写成长感受的优美诗文，鲁迅从自由自在的百草园走到了中规中矩的三味书屋；林海英笔下的英子在父亲的花儿落了的时候，终于体会到自己已经长大了；被嘲笑排挤的丑小鸭通过努力的追求最后竟成为美丽洁白的天鹅；普希金与弗罗斯特用

诗吟唱着成长中人要如何超越苦难，如何做出人生的抉择；方仲永以自己的身世向我们讲述人要在学习中成长。你从他们经历的故事中，体会到作者对成长的感受了吗？

小结：少年鲁迅的烦恼是孩子们为什么要学习，英子的烦恼是早上的早起和父亲的责惩，丑小鸭曾为自己相貌丑陋而烦恼过，普希金与弗罗斯特苦于人生的不如意和选择的犹豫，至于方仲永也许会为自己的不断退步而烦恼吧！同学们，你们有烦恼吗？你的烦恼是什么？

二、漫谈成长烦恼：

1、在成长过程中你哭过吗？生气过，心烦过吗？调动回忆，走进成长的烦恼

据调查了解，同学们的烦恼大致上有以下几种：

（1）学业方面：学习很努力，可成绩却提布上去

（2）与家长相处方面：A 父母对我太好，有压力

B 对自己要求太严格，整日念叨自己

（3）与同学交往方面：同学们不喜欢我，找不到知心朋友

（4）自身形象方面：身高、长相、青春痘

同桌交流，要求讲具体，做到5W：when where who what why

2、别人都说“少年不知愁滋味”可是没想到同学们却有如此多的烦恼，那么现在就请同学们完成以下环节:：讲成长的烦恼列长清单，从中选出感受最深刻的事：为什么烦恼？哪些情景至今无法忘怀？

3、请同学们把自己的烦恼按记叙文六要素记叙出来，看谁写得又快又好，大家一起来分享，并请同学谈感受。

三、“成长的烦恼”透明化

读了 你们的文章，我们也替你们“烦恼”了一回，那么我们是不是要永远的沉溺在其中呢？还是希望你们的烦恼能够远离，使生活多一些快乐，少一些烦恼，忧愁。丑小鸭本来很烦恼，可是最后经过努力终于变成了白天鹅。

那么，你该怎样走出烦恼呢？

小结：乐观、相互理解、包容、换位思考、受启发、 总结教训等

四、作业设计

课后静下心来，再次把自己沉浸在“成长的烦恼”中，完成一篇完整的作文《我的烦恼》。

作业要求：写出自己心中的想法，真实的表达自己的心声，交代清楚记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果），重点要写好事情的经过，500字以上。

【教学反思】

这次的作文指导主要分三部分，第一部分是口语训练，让同学们说出自己的烦恼，用尽量简洁的语言叙述自己的烦恼，第二部分是当堂写作完成，第三部分是作文讲评。这次的教学目标是能够完整的叙述一件事，这次作文训练的重点是要能够完整详细的记叙事情的过程。但是这节课上完之后，我觉得很失败，因为讲课似乎偏离了轨道，没有很好的抓住记叙文的六要素来讲，使学生对这个记叙文的写作还没掌握好，如果能用具体的例子来讲记叙文六要素，那么效果应该会好一些。