历史试卷分析及教学反思

一、试卷分析

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1考点,充分体现课标的纲领性与权威性。课程标准是教学与考试的基本依据，历史学业考试命题应该客观反映考生对历史课程标准中“内容标准”把握的水平。 ②地方史资料随处可见，体现浓郁的乡土性与情景性。如第16题《武汉赋》“壮哉，武昌首义”，第20题武汉开办西藏中学，第30题跨国企业落户武汉，武汉农产品走出国门等等。

③难易有度，体现基础性与发展性。试题在体现基础性的同时；努力做到识记与理解、探究与创新同步，加强对考生运用所学历史知识思考现实问题能力的考查，彰显学生个性。新课程理念要求面向每一个学生，但同时学业考试又要具有一定的选拔功能，这本身就是一对矛盾！试题的基础性与发展性特点应该很好的处理了这一矛盾。

④注重从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考查,体现考查模式的立体性与综合性。重点知识的考查强调基础。如31题第一问，32题第一问。基本能力的检测适度，主要包括阅读和理解简单历史材料并从中获取有效信息的能力，迁移和整合历史知识的能力以及评说重要历史人物、历史事件与历史现象的能力；典型方法的引导有效，侧重强调基础知识与基本技能的有机结合。

⑤关注社会热点，贴近生活实际，体现社会科学的时代性与人文性。试题反映出这样一些热点问题如邓小平逝世10周年、香港回归10周年、中法文化年，中俄文化年、第三次科技革命等。

二、反思

1.我们的成功之处

①电子化办公。一年来，九年级历史的所有种计划小结论文等文字资料全部实现了电子化！刚开始这样做所花的时间比纸笔要多的多，然而随着熟练程度的加深，你会发现它不仅节约时间，变得易如反掌。她更大的优越性还在于让你获得一种前所未有的成就感！课堂上看到一张张整洁规范充满油墨香的备课纸，打开电脑浏览着凝结自己辛勤劳动的电子文稿，这种感觉会更加强烈，上课的激情与信心也就油然而生。

②制定详实细致的教学计划,。凡事预则立，不预则废，说明了计划的重要性。九年级历史组除按规定在学期初制定计划外，当然更重要的是一旦计划制定就按计划执行，否则就是一纸空文。进入初三总复习阶段我们制定三轮完整的复习计划，每轮复习侧重点不同练习难度也就有区别。第一轮复习重在梳理教材将考点条理化线索化，以《能力要点》为练习。第二轮复习重在攻坚将中等成绩的学生向前推进，遴选全国各地的中考试题（材料题）作为专题配套练习。第三轮复习综合复习，重点在选择题的突破、资料的整理及后进生盯防。

③优化课堂教学。历史科的地位及现实决定了历史教师基本不可能要求学生在40分钟之外学习历史，事实上也没有这个必要。因此课堂的40分钟就显得尤为重要！我们重点优化课前准备优化教学时间，让40分钟得到充分合理的分配，完成预习讲授新课练习处理全部环节，从而达到课堂教学效率的最优化。

④和谐教师之间师生之间的关系,。集体备课是提高教学质量的有效手段！但她有一个重要前提就是和谐的教师关系。我们的劣势也正好是我们的优势，由于人少又相对集中，我们可以随时随地的交流各自的想法，将集体智慧迅速转化为“生产力”。特别是综合复习阶段，某时政热点，某专题，能够在较短的时间内达成共识。相互信任形成合力，1+1大于2！

2.继续努力之处

①努力实现教学手段教学形式的多样化，刻意培养学生学习历史的浓厚兴趣及创新思维。

②要注意历史知识多层次、多方位的联系。特别要注意历史发展的纵向联系；同一历史时期的横向联系；历史发展的因果联系；历史现象与现实生活之间的联系；历史知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。 ③加强七八九年级教师之间的协调与沟通。基于九年级教学的特殊性及即将面临中考的严肃性与权威性，七八年级教师在教学要求难度标高等方面尽量与九年级保持一致。

④研究新中考，反思新教学。新课程改革是国家意志的体现，因此我们对新中考的研究不能仅仅局限于武汉市这个范围内，而应站在全国的高度，研究全国各地的中考，让考试这个指挥棒更有效更全面更真实的指导教学。当然这就要求教师付出更多精力与心血。

 

第二篇：近三年中考历史试卷分析

2008——20xx年三年中考历史试卷分析

张雁

一、试卷结构

近三年的历史中考无论是形式，还是分值和题型都没有变化，只是考试范围部分有变化，20xx年考的《中国现代史》部分的第六课删除,世界现代史第九课删除，开卷考试，考查范围为中国近现代史和世界近现代史。总分60分，考试时间为50分钟。试卷由选择题和归纳列举题、材料分析题和综合探究题四部分组成，选择题约占10分，归纳列举题占15分、材料分析题占20分、综合探究题占15分。其中，中国史和世界史板块各占50%。题型经典实用，考点分布全面均衡。

二、试卷的主要特点：

1、注重基础知识的考查。主要体现在选择题上， 以中考说明和历史课程标准为导向，落实了三维目标的考查。在考查广度上，严格依照中考说明的考试要求，立足基础知识，不出偏题怪题，难度适宜，注重考查重大历史事件和重要历史人物。对知识与能力进行整体考查，绝大部分题目不直接考查知识点，而是提供材料或创设情景，让学生经过对比、分析、概括后才能得到正确的答案，使知识与能力形成一个有机整体。题面丰富，通过识图释图题等形式，进行考查，如果平时不注重学的过程，考试时很难应对这样的考试题。

2、突出每年的周年事件和热点问题。主要体现在材料分析题上，试题关注时政热点问题，加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，体现了时代性。每年的周年的历史事件又是教材中的重点问题，也就是中考的考查出题概率高的地方。

3、强调知识的综合归纳性。主要体现在列举题和综合探究题， 两个综合题均以不同的话题，从不同的角度，对历史知识大跨度、高浓度的概括。

4、开放性问题体现突出。

四、今后教学的建议：

1、教师要加强对课标的学习，切实转变教学观念和教学方式。要体现“以学生发展为本”的理念，转变考生的学习方式，促进考生主动地、生动活泼地学习。首先要认真研读《历史课程标准》，对“考点”中要求的历史现象，历史人物，基础线索，阶段特征，基础观点等基础知识应理解到位，立足平时，夯实基础。其次要注重培养基本能力，注重从过程和方法入手，在新的历史问题情境中培养意识和探究能力，从被动接受知识向主动获取知识转化，培养探索精神，和创新能力，注意联系社会现实，联系生活实际，切实落实知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的课程目标。

2、教学中要不厌其烦地教导学生养成良好的学习方法和习惯。要使学生掌握像大事年表等基本工具，要培养学生掌握诸如画示意图、分析数据图表的方法以及从文字材料中提取历史有效信息的方法，狠抓审题习惯和表达的条理性。一定要提高答题技能，加强审题能力的培养，加强答题规范性的培养，答题时做到要点化、序列化、和段落化，加强学科语言组织能力的培养，学会按题目的要求取舍和重新整合知识。