《将相和》教学课例

丰宁一小 杨亚城

一、概述：

《将相和》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册的第18课，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的 。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

二、设计理念：

1、《语文课程标准》指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。阅读教学应引导学生钻研文本，要重视朗读和默读，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。本课以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，重视多种形式的朗读，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移，培养学生感受、理解和评价的能力。

2、跨越式试验提倡的“以语言运用为中心”的理念。

三、教学目标分析：

知识技能：

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

过程方法：

1、通过朗读，概括故事内容，抓人物言行感受人物品质。

2、以拓展阅读的方式丰富语言积累，深化主题。

情感态度价值观：

抓人物言行感受人物品质，了解蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神，顾大局、识大体的品质，以及廉颇勇于改过的品德。

教学重点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点。

2、借助课题概括课文主要内容。

教学难点：

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质懂得国家利益、集体利益高于一切的道理。

四、教学对象分析：

1、学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词，能正确流利地朗读课文。学生经过课前预习，课上对课文内容的阅读理解，了解了故事的梗概，为第二课时深入品析人物言行，感受人物品质做好了准备。

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2、学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。

3、学生有一定的阅读理解能力和口头表达能力。

4、学生思维活跃，朗读能力强。

五、教学策略

1、用问题激发学生探究的欲望这种方法。问题的产生，将是学生探究课文的主要方向。

2、在角色体验中感受言语的艺术。在教学中，为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在读、议中学习表达技巧，领悟表达智慧。

六、资源准备

1、人教版教材小学五年级下册语文课本。

2、多媒体课件

七、教学流程图：

（一）复习导入：找准矛盾焦点，形成探究主题——（二）品读课文：紧扣人物语言，丰满人物形象——（三）精析人物：深入人物角色，提升人物精神

（四）拓展阅读：《景阳冈》——（五）课堂小结：激发学生阅读兴趣——（六）作业：开放的作业设计，适合不同层次学生的需求。

八、教学过程：

第二课时

一、导入

(板书课题) 《将相和》。

2、复习导入：聊课文内容

同学们，上节课我们已经了解了《将相和》的内容，那么我有两个问题想问问大家。

?课文中的“将、相”分别指的是谁？

?文章主要围绕哪个人物，讲了哪几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事。）

设计意图：以简要概括的方式直接切入课文主题，营造省时高效的课堂。

二、学习新课

一：找准矛盾焦点，形成探究主题

1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇在蔺相如被封为上卿后是怎么说的？

2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。课件②

“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

2

3、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没有什么能耐。那么蔺相如仅仅是“靠着一张嘴”而官至上卿吗？课件③这就是咱们要重点研究的问题。

4、请同学们从“完璧归赵”开始，自由读课文，划出有关蔺相如的语言描写，看看他到底“有什么能耐”，将自己的体会在相关的句子旁作好批注。课件④自读提示。

（板书：能耐？）

设计意图：用问题激发学生探究的欲望。紧扣课文题目，以“和”引出“不和”，然后再借着廉颇的牢骚，引导学生去文章中探究蔺相如的“能耐”，并作好批注。“蔺相如有什么能耐，仅仅是“靠着一张嘴”而官至上卿吗？”这一问题的产生，将是学生探究课文的主要方向。此问题在品读前提出，既给了学生学习任务，也为下面的教与学做好铺垫。

二：紧扣人物语言，丰满人物形象

我们先来看看“完璧归赵”这个故事。

1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如（面见秦王）说的话，做上记号。 （生自由读文，找出：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

2、交流体会，相机引导。

你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？

（体会“无价之宝”成语的含义。）

（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。

（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

（2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？

（蔺相如机智、聪明??）

（3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。

（1）第二句，蔺相如是怎样说这句话的？理直气壮是什么意思？蔺相如为什么能够如此理直气壮？（师生共同讨论交流）

(2)导读：

3

是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

（生读“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是坐拥虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

（生齐读“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）

(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）

（4）、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

（5）蔺相如大大方方地说——（生读“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

（6）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）

（7）导读：

“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

（8）你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）

3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果??那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

A、指名读后自由读。

B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵。那还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？

（擦去黑板上“能耐”后的“？”，改为“！”）

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设计意图：感受人物形象，体会人物的美好品质。在角色体验中感受言语的艺术。在教学中，为学生营造一个角色体验的言语场景，我让学生在读、议中学习表达技巧，领悟表达智慧。

三：深入人物角色，提升人物精神

接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，抓住蔺相如说的话来学习。

2、生自由读书，找出相关语句来体会。

（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）

3、讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书

设计意图：在学习完璧归赵和渑池之会这两则故事时，抓住重点句子，通过议议，读读、想象情境，学生感受到一个不畏强暴，机智勇敢的蔺相如。

5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？ (蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道??为的是我们赵国呀！）

6、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？

7、你体会到了廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改）

8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。

设计意图：在这里环节中，通过让学生读、议，学生不仅了解了将相和的过程，同时蔺相如和廉颇的人物形象在他们头脑中也变得更为丰满了。读故事，感受人物形象。深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。让学生感受人物形象的栩栩如生。

三、拓展阅读：

1、认识了两位国家英雄，我们再来认识一位平民英雄，请大家阅读第20课《景阳冈》，品一品武松是一个什么样的人。

2、交流：武松是一个敢作敢当、武艺高强、一意孤行、爱面子的英雄好汉。 设计意图：立足跨越式实验的“精加略”语文教学模式，打破课文界限，以人物描写为着眼点，以从内容上分析人物形象作为精读课文与略读课文的结合点，将本单元内的精读课文与略读课文串联起来。

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四、课堂小结：

中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到“和”。一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更表达了我们国家共建和谐社会的的愿望。希望同学们能利用课外时间，多读一些古典名著，去探求更多传统文化的精髓，感受中国思想文化的博大精深和源远流长。

设计意图：抛砖引玉，借助课文的学习，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣。

五、作业：

1、爱读书的你：继续读《史记》中有关《廉颇蔺相如列传》的故事以及《水浒传》中其他精彩人物的故事。

2、爱写作的你：联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

3、爱创作的你：可以和同学们编成课本剧演一演。

设计意图：开放的作业设计，适合不同层次学生的需

求 。

板书： 将相和

能耐 ？！ 蔺相如 廉颇 不和

理直气壮 ↓ 爱

拼了 威震秦王 ↓ 国

不怕 知错就改 和

设计意图： 我抓住蔺相如和廉颇的性格特点和将相和的过程板书，既能突出文章的重点内容，又能反映文章的中心，让学生一目了然。

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第二篇：18.将相和 第二课时 教学设计

18.将相和 教学设计

第二课时

教学目标

1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2．有感情地朗读课文。

3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

教学重难点：根据人物言行，了解人物的性格特点。

教学过程：

一、复习导入

1、“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？课文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（生交流）

2、蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

二、品读课文，感悟人物

（一）学习第二故事。

1、我们是用了怎样的方法学习了第一个故事？（生：先弄清楚故事的前因后果，然后抓住重点句子来体会人物的品质，并有感情地朗读。）

2、下面我们就用自己总结的方法来学习第二个故事。

（师出示问题）

①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

②画出描写蔺相如言行的句子，品味人物的性格特点。

3、指生交流：

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）

4、从哪些句子我们可以体会到蔺相如的机智与勇敢？

（1）生交流：

“请您为赵王击缶。”（侮辱赵王）

“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（勇敢、机智） 他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。（机智）

（2）思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？

（讨论、交流：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（3）秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）

5、指导有感情地朗读

（二）学习第三个故事

导语：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

1、①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

②画出人物的言行，体会人物性格。

2、生交流：

起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

3、从你划出的人物的言行的句子中你体会到了什么？

（1）生交流：

“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）

（2）这段话包括几层意思？

（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）

4、指导有感情地朗读蔺相如的语言。

讨论、交流、点拨：

（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）

6、指导有感情地朗读。

三、扩延伸展

1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

（学生喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）

2、思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（学生交流出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

3、复述“负荆请罪”的故事。

板书设计：

18、将相 和

完璧归赵 渑池之会（起因）

廉颇 失和 蔺相如

知错就改 和 临危不惧

顾全大局

负荆请罪（结果）