《将相和》 教案教学设计(人教版五年级下册)

 

教学内容：人教课标版小学五年级语文下册《将相和》。

课时：一课时

教学目标：

1．学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、

拒绝、和氏壁、完璧归赵”

2．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

教学重难点：

（－）重点

了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

（二）难点

理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

教学过程设计：

一、揭题质疑

1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

二、初读感知

1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

三、理清层次

1、课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。

2、给每个小故事加一个小标题。

3、三个故事之间有什么联系？

4、第一自然段是写什么？齐读。简单介绍历史背景。

《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

四、深入研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3.出示学习提示：

（1）一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点

4、自学课文。

5、交流自学情况。

蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐？

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

 

   ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？（舍身救主不畏权势）

五、知识拓展

用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。

课堂小结：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎样对大家说的？蔺相如真的象廉颇说的那样吗？

练习与作业：

1、写生字词。

2、按起因、经过、结果的顺序复述“完璧归赵”和“渑池相会”这两个故事。

板书设计：

18.将相和

隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、

拒绝、和氏壁、完璧归赵

教学反思：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和？廉颇是怎样对大家说的？蔺相如真的象廉颇说的那样吗？再让学生仔细研读前面两个小故事，找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计，有利于发挥学生在学习中的主体地位，在充分的时间保正下去自读自悟。体会蔺相如的性格特征和弄清三个故事的内在联系这两个教学目标也完成了。但是没有在40分钟内完成教学任务。有效的利用40分钟，提高课堂效率，是我今后的努力目标。 

 

第二篇：一年级下语文教案-柳树醒了-人教新课标(20xx秋)【小学学科网】

【课 题】：《柳树醒了》学教指南 。

【课时数】： 共（2） 课时第（1）课时

【学习目标】：

1．认识“醒、雷”等8个生字。（重点）

2．正确、流利地朗读课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。（重点）

3．能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。（难点）

【预 设】关健点：抓住关键词语，理解句子含义；校准字音。

【教学方法】：自主探究、小组合作交流

【教学准备】：多媒体课件，生字卡片。

【课题导入】：复习导入，揭示课题。（5分钟）

1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

【学习过程】（15分钟）

（一）、初读，掌握字词

1．师范读，学生欣赏。初步了解春天到了柳树的变化。

2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

4．你用什么好办法记住它们?（同桌互相读生字，比比谁读的准）

（二）、细读，理解课文

1、细读课文，交流（自由读、同桌读、小组读、比赛读）

（1）春雷会跟柳树说什么话呢?

（2）柳树醒了说明了什么?

（3）说一说谁给柳树洗澡了？柳枝为什么软了

2、研读，自主探究（小组交流，组长汇报交流情况）

(1)柳梢为什么绿了?

(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?

(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的?

引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

【展示交流】（5~8分钟）

汇报交流：

（一）、字词

1、 识字方法：

偏旁识字：枝，梳，梢

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒 车+欠=软)

教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

2、小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

3、读词卡(学生当小老师领读。)

打雷 雷雨 树枝 树梢

软和 梳洗 玩耍 苏醒

（二）、理解课文

分组汇报

1、学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。

2、学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

3、学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

学生汇报老师板书

【达标反馈】（8分钟）

1．找朋友。

说( )( )( )话( )( )( )

朋( )( )( )友( )( )( )

春( )( )( )高( )( )( )

2．课文直通车

————给柳树洗澡了，——----，小柳枝哟，----------。

柳树跟———————玩耍了，——------，小朋友们，————??

3．画一画，春天万物复苏的景象。

【拓展延伸】（2分钟）

1．夸夸柳树的5个好朋友。

2．在春天里，还有什么醒了呢?

作业设计

同步语文

【学教反思】：

柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!

学生对课文的内容非常的感兴趣，在反复的朗读中感悟课文的内容。明确了“柳树醒了”是什么意思，“柳树醒了” 说明了什么。在课的结尾我引导学生完成课后的习题：在春天里，还有什么醒了呢？学生的回答出乎我的预料没有想

到一年级的孩子懂得的这么多，他们把自己对春 天的了解和感悟用自己稚嫩的语言表达出来。这也提醒我们教师在教学的过程中要多给学生提供表达和表现的机会，不断地培养和提高他们的语文能力。

【板书设计】：

1 柳树醒了 春雷 说话 柳树 醒了 春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 玩耍 小朋友 长高了

【学习过程】（15分钟）

（一） 初读课文，整体感知

１、学生欣赏老师的配乐朗诵，边听边想：你仿佛听到了什么？看到了什么？（指名说说）

２、学生模仿老师读通儿歌：

⑴ 这首诗怎么样？这么美的诗歌想读吗？学生轻声读，遇到生字，借助拼音自学。

⑵ 指名５个同学，一人读一小节，要求把音读准。

⑶ 第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。

３、四人小组合作，分节选读课文，想想柳树的变化，再选派代表说说。

（二）、细读，理解课文

1、小柳树睡了整整一个冬天，它是在谁的帮助下醒了？（板书 春雷）读一读，怎么记住“雷”？（如：大雨落在田地上——“雷”）春雷会跟小柳树说些什么话呢？（指名模仿说）并出示句子，补充：

春雷对小柳树说：______柳树 ，它对春雷说：______。

能表演出来吗？（同桌——指名，评议神态、语言、动作）

能读出小柳树睡醒的样子吗？（学生表演读。）

２、小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？ 请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。（四人小组轮流读）

３、它们分别对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？

请学生表演（四人小组讨论，再选择自己喜欢的一句说说。出示句子，自由说说： 春雨帮助柳树______，柳枝变得______，柳树对春雨说：__________。 春风帮助柳树______，柳梢变得______，柳树对春风说：__________。 春燕和小柳树______，柳絮______，柳树对春燕说：__________。

小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。