《歌词三首》教案设计

东赵中学 田丽芳

一、 思路综述

本设计意在结合歌词的创作背景，通过对歌词的读-----赏-----唱，让学生欣赏歌词的美，作者的情。三首歌词采用的教学方法为：引----扶-----放（即教师引导学习第一首，小组合作学习第二首，课外自学第三首。）

二、 教学简说

（一） 心灵交汇，导入

新课

同学们，喜欢唱歌吗？你最喜欢的歌名是什么？为什么喜欢？同学们喜欢这些歌的理由不外呼它们有优美的旋律，更有意味隽永的歌词，以及蕴含在歌词中那深深的情。的确，一首好歌像春风，为我们送来缕缕清新；一首好歌像甘泉，给我们心灵润泽；一首好歌更是一首诗，情感充沛、意味无穷。这节课，我们就一起用耳朵聆听，用心灵去感受，并从文学的角度来欣赏两首经久不衰的歌曲。

（二） 聆听歌曲，整体

感知

（三） 学生自主，重点

学习（我的中国心）

1， 读一读

a.读一读

b,读歌词三遍（一，读要求，结合注释和工具书读正确：而，读要求，同桌互相听读，读流利：三，读要求，组内赛读，读出感情）

2，赏一赏

点拨，找出歌词中自己认为写的最恰当，最生动，最精彩，最能给人强烈的美感，给人最自然的思想教育的词，句，段

3.唱一唱

学唱（唱准，唱会，唱出感情）

赛唱（男女生比赛）

齐唱（全体起立。前八句选一名男生领唱，后八句齐唱）

（四） 合作探究，尝试

学习

1教师引导

一个海外游子对祖国如此眷恋，那么我们生长在祖国温暖怀抱里的人，该如何赞美我们美丽、可爱的祖国，可爱的中国呢？

下面就以小组合作的形式学习由陈晓光做的歌词——《在希望的田野上》

2小组长组织学习

3.组与组开展“读——赏——唱”竞赛

（五）课外自学，拓展延伸

1，自学第三首《黄河颂》

2， 据《在希望的田野上》的歌谱，创作歌词，以“我的祖国”或“我的校园”为主题

3， 收集歌词（每人三首）

三，备课反思

歌词的学习，结合唱，更易懂易记，但绝不能将语文课上成音乐课，所以本课教学应该将重点放在读，赏这两个环节上。

附：板书设计

歌词三首

读————赏————唱

《皇帝的新装》教案设计

东赵

中学 田丽芳

一、思路综述

在快速阅读并理清故事情节的基础上，让学生感受人物形象，从

审丑中学会审美，通过美与丑的对比，通过联系生活实际，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二 、教学目标

1、知识性目标

感知童话的特点。

理解本文的寄寓、主旨。

学习想象和夸张的写法。

2、技能性目标

学会复述文学作品的故事情节

培养学生丰富的想象力。

运用对比和心理描写进行写作。

3、情感、态度、价值观目标

认识生活中的真、善、美和假、恶、丑。

保持童真的率直、诚实的特征。

三、教学重点

理解童话深刻的讽刺意义。

理解想象和夸张手法的特点及其作用。

四、 教学难点

理解童话深刻的讽刺意义。

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

（一）调动原有认知，导入

同学们，小的时候，安徒生的童话就陪伴着我们，你们能把你熟悉的安徒生的生平和作品讲给大家听吗？

今天，我们就来读一读安徒生的另一篇著名童话-------《皇帝的新装》（板书课题）

（二）整体感知，理清故事情节

要求：1、用自己喜欢的方式读课文，不理解的字词利用工具书解决。

2、小组交流，概括本文主要内容。看谁概括的最精炼。

教师点拨：幻灯呈现：

引子——皇帝爱新装

开端——骗子做新装

发展——君臣看新装

高潮——游行穿新装

结局——揭穿假新装

（三）局部探究，感受形象，领悟主旨

1、人物形象探究

A、学生带着问题读课文

（1）《皇帝的新装》是一部闹剧，更是一出丑剧，你认为故事中谁是丑角？。

（2）你能说说丑角丑在哪里吗？

（3）联想现实生活中有诸如此类的例子吗？

B、同伴交流。

C、教师点拨

整篇童话，从头至尾，丑角们丑态百出：骗子的狡诈、大臣的奉承。皇帝的昏庸、老百姓的旁观，从游行大典的准备乃至庆典的整个过程，都笼罩着混淆是非、颠倒黑白、以丑为美的荒诞无耻的阴霾。可见，在当时的社会，无论统治阶级，还是被统治阶级都普遍存在着“贪图虚荣”的性格弱点。后来，“皇帝的新装”就成了一切掩盖真相，惧怕真理的象征。

D、设问

故事中，又是谁石破天惊的喊出了事实的真相？他为什么会喊出真相？皇帝和大臣以及成年人会有什么感受？

E、对比小孩与大人的表现，你得到了什么启示？

（四）、教师总结

生活中美与丑密不可分，美与丑是同时出现，认识丑与认识丑一样重要。我们要在审美与审丑中，不断完善自己。下节课我们要从文学艺术的角度再接着赏析这篇美文。

（五） 布置作业

1、 填空

（1）《皇帝的新装》是一篇--------------，作者是---------（国家）-------------。

（2）文章按照--------顺序，以-------------为线索，按皇帝----------、骗子----------、君臣---------------、游行------------、揭穿--------的顺序展开

故事情节。

2、你认为童话中的皇帝和小孩分别具有什么样的个性特征？

第二课时

（一）复习导入

1、复述童话的故事情节。

2、主要人物的个性特征。

（二）艺术手法探究

（1）童话最大的特点是夸想象，找出本文中运用“夸张”的例子。

（2）夸张是建立在想象的基础之上，请同学们展开想象的翅膀，任选一题，合理想象：

A.皇帝赐封两个骗子是“御聘织师”时，这两个骗子的心理活动怎样？

B．骗子行骗成功之后要逃之夭夭，当皇帝去大街上游行时，如果两个骗子也混在人群之中偷看，他们之间会发生什么对话？

C．假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会发生怎样的对话？

D．加入皇宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，将会使一番什么情景？

E．假如小孩不说真，会是怎样的情形？

a) 再读课文，读出情感，读活人物

（1） 分较色朗读

（2） 组内推荐优秀角色

（3） 班内选最佳角色朗读表演

五，布置作业

（1） 续写《皇帝的新装》。（要求：不违背原作；运用想象和夸张

手法。）

（2） 编写课本剧，表演。

板书设计

25皇帝的新装

安徒生

？丑（成人） 对

比 ？美（小孩）

受社会浸染 未涉人世

愚蠢 虚荣 自私 保持生命本真

一、 教学目标

1、 知识性目标 《论美》教案设计

A、 掌握文中生字（词）的读音和含义。

B、 了解作者的生平及代表作。

2、 技能性目标

A、 理清文章的写作思路，理解作者的审美观。

B、 举例分析文中精彩论述的意义和作用。

C、 诵读文章，培养学生锤炼语言的意识。

3、 情感、态度、价值观目标

A、 以文章为例，联系相关知识表达自己对美的理解。

B、 培养学生正确的审美观。

二、 教学重点

1、 初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。

2、 学习杂感的写法，联系相关知识表达自己对美的理解。

三、 教学难点

精读课文，品评揣摩稳重一些精彩的论述，题为这些句子在文中的意义和作用。

四、 课前准备

1、 教师准备

手机作者资料。

2、 学生准备

A、 读通读顺课文。

B、 收集关于“美”的名言、警句。

五、 课时安排

一课时

六、 教学过程

（一） 导入

不同的人对美的认识也不同，什么是美？你能说说你的理解吗？

（雨后彩虹是美；春雨滋润下的万物是美；胜利者的微笑是美；和谐是美；奉献是美? ?）

刚才同学们表达了自己的观点，下面我们一起看看培根是怎样论美的。（板书课题：12 论美）

（二） 诵读-----感悟

1、 教师引入

课前老师布置同学们将课文读通、读顺，大家完成的怎样啊？下面我们一起诵读全文一次。同学们要放声地读，读得正确、流利、有感情，读出文章的味道来。这篇课文是培根写的一篇杂感，杂感文有个特点，就是论述不受形式的束缚，比较自由。大家在读时要注意体会、感悟。注意要读得平缓一些。

2、 学生齐读。

3、 教师简评。

（三） 深读------理解

1、 教师引入

本文是一篇杂感，也是一篇逻辑很严密的议论文。下面请同学们结合议论文文体知识深读全文，要求明确作者的观点，理清作者的思路并适当做些批注。

2、 学生按要求读。

3、 提问：

A、本文符合议论文的一般结构，可分为三部分，这三部分是？（提出问题-----分析问题-----解决问题）

第一部分提出了什么问题？运用了什么论证方法？（美德最美；比喻论证、举例论证。）

B、第二部分怎样论述美德最美？（第二段以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。运用了对比论证、举例论证的论证方法；第三段通过颜色之美、形体之美、行为之美的比较，论述美德之美，运用了对比论证、举例论证的论证方法；第四段通过老年人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。运用了举例论证、对比论证、引证的论证方法。）

C、第三部分得出的结论是什么？运用了什么论证方法？（把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉；比喻论证。）

（四）精读----品味

1、教师引入

通过刚才的学习，我们又走近了作者。本文确实是一篇充满智慧的经典之作。对这样的文章，我们就应深读、精思，反复品味。下面请同学们学学牛吃草的反刍法，反复诵读，看谁能读出精髓，读出个性。读出精髓呢？就是找出你赞成的观点，说说你的理解，还可以补充论据证明；读出个性就是针对你不

赞成的观点，向大师挑战。同样要求同学们讲道理、摆事实。

2、生读。

3、学生各抒己见。（教师提示：其他同学要认真听，有不同看法要敢于争辩。）

（五）再读----积累、创造

1、教师引入

同学们刚才见仁见智地发表了自己的看法，勇气可嘉，那同学们愿不愿意一鼓作气，写出自己的论美格言呢？可以仿写课文中的格言，也可仿写课外收集的格言，自己创写的更好。

4、 学生写自己的论美格言。（可以写到黑板上，并署上自己的大名。）

5、评选优秀格言。

（六）总结

从同学们的论美格言中，老师读出了大家智慧的火花，希望、相信培根、莎士比亚式的大师会在咱们班诞生。

（七） 布置作业

1、 有一位品学兼优的同学，他脸上有难看的胎记，其他同学的异样眼光使他难为情，作为好朋友，请你写一封信劝说他。 要求：1、运用文中所学观点，或你收集、自创的论美格言劝说。

2、 借鉴杂感的写法。

（八）

（九）

（十）

（十一）

（十二）

（十三）

（十四）

（十五）

（十六）

（十七）

（十八）

（十九）

（二十）

（二十一）

（二十二） （二十三） （二十四） 板书设计 12论美 培根 提出问题 （美德最美）

两种人（对比、举例）

分析问题-- 颜色、形体、行为（举例、对比）

（为什么美德最美？）

老年、青年（举例、对比、引用）

-解决问题

（美德+德行）

诵读------感悟

深读------理解

精读-----品味

再读-----积累、创造

教学反思

本课结束时，我深深地被孩子们的激情打动了，前后两块大黑板已经写满了他们自创的论美格言，可有些同学还要见缝插针地再补上几条。我成功了！同学们自创的格言是美的；同学们的激情是美的；同学们自我展示的勇气也是美的。他们用他们的行动见证了自己对美的内涵的理解。激动之余，我反思再三，终于对新课程理念提出的“对话教学”有了更深地理解，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在“诵读-----感悟”这一层次的阅读中，体现了学生与文本的对话，在“深读-----理解”这一层次的阅读中学生在与文本对话的基础上，又进一步与作者对话，在“精读-----品味”这一层次的阅读中，

学生挑战大师，互相展开辩论，着就又在与文本对话、与作者对话的基础上，融入了生生对话，而每个层次的阅读有

 

第二篇：皇帝的新装教案3

皇帝的新装教案3

教学目标:

1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点：这篇课文学生比较熟悉，讲时主要引导学生学习 1童话的想象和夸张的艺术特点

2通过语言和细节描写分析人物性格特点

3学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

教学过程：

第一课时

（要点：着重分析皇帝的性格特点）

一由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。 二简介作者安徒生

——安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往

采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

四正字音

滑稽jī 陛下bì 头衔xián 骇人听闻hài 钦差qīn 更衣gēng （改换） 随声附和hè（“跟着唱”、“跟着说”）和好hé 自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上）

圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

五分析

（一）分角色朗读（或听朗读录音）。

根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。。

（二）分析段落，概述段意。

——第一部分（第1段）皇帝喜欢穿新衣服，（故事发生的缘由）。 第二部分（2至4段）两个骗子向皇帝行骗（故事的发生）。 第三部分，（5至22段）大臣和皇帝受骗、骗人（故事的发展）。

第四部分（23段至末尾）皇帝裸体参加游行大典（故事在高潮中结束）。 （爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装）

（三）口头复述故事。

——要求：（1）叙述有条理，情节完整；（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；（3）口齿清楚，声音响亮。

（四）这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→

大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗

（五）找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

（六）分析皇帝是个怎么样的人?

1第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？在全文中起着什么作用？

——用夸张手法表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，奢靡无度，昏庸懒惰，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

2皇帝为什么会相信骗子的话?

——第二部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒惰、虚荣心十足。

3 皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？

——皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，害怕自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。

4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？

——皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，口是心非； 5分析皇帝在换上新装时的动作细节的描写

——皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装模作样的丑态。

6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“发抖”，但他却摆出一副更骄傲的神态？

——皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老

百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束。表现了他的虚伪愚蠢，自欺欺人。

7小结皇帝的性格特点

——爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。 六作业

第二课时

要点：分析其他人物性格特点。

一复习：分别列举皇帝的可笑举止。

二分析大臣们的言行，大臣们要不要在这场闹剧中负责任呢？他们是些怎么样的人？

1先去看布料的两位大臣，课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？

——课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”，“惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定

“决不能让人知道我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老大臣表示意见。这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪有一点儿诚实、理智、称职的味道？

3课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？ ——另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。

4皇帝去看布料时两位大臣的反应是怎么样的？老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？

——这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以

看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。两个大臣怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。他们都起了推波助澜的作用。

3跟随皇帝去看布料的全体随员呢？

——全体随员虽然连一点布丝都没有看见，也都随声附和：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。所有随员都力图保位，在空织布机前做着受骗、骗人的表演。

4还有哪些地方写出这帮大臣们的虚伪丑态？

——在皇帝穿新装时阿谀逢迎并装模作样地帮忙，展新装时手中托着一条“并不存在”的后裙。

5小结大臣们的性格特点

——虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？

——老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什

么衣服呀”，也都说了实话。

2为什么老百姓刚开始不敢说真话后来又敢说老实话？

——官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因而最终能把真话传播开来。表现了老百姓的胆小怕事。 3哪些地方写出百姓的胆小怕事？

——从“私自低声地传播开来”“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”表明百姓的胆小怕事。

四分析小孩子为什么敢说真话？

——因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。

五分析骗子为什么能得逞？

——狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。

六本文意图是什么？引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

——本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝

和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质,同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。。

七本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？ ——本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，皇帝有贪婪、自私、虚荣、愚蠢的本性；官员们为了自身的利益，个个不愿说实话，都爱说假话，献媚取宠；骗子的骗局设计得天衣无缝，无懈可击。正因为这样，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响

八情节特点。

——童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情

节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

九语言特色。

——通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。故事叙述就像技家常一样：“许多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。大家赞美说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套资重的衣服！”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。

十本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

——本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，

来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

十一想象训练：

1想象皇帝如何爱新装？给文章加个开头。

2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。3想象皇帝在游行结束后会怎么样？给文章加个结局。

——也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。

读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。 读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。 读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。 十二板书

皇帝的新装

安徒生 丹麦著名童话作家

童话：儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

故事情节： 爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

（缘由） （发生） （发展） （高潮、结局）

（皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗） 大臣（虚伪自私，阿谀逢迎）

↓↓助骗

骗子行骗（阴险狡猾 ↓↓

投其所好 皇帝受骗→→→→ 骗←←←←百姓传骗（胆小怕事）

击中要害） （虚荣昏庸愚蠢） ↑↑

↑↑揭骗

小孩

（天真烂漫，无私无畏）

主题：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知愚蠢、虚伪自私的本质。，

写作特点：想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活