全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计

课题：

《皇帝的新装》

作者单位：东海县城头中学

作者姓名：吕中琼

联络地址：东海县牛山镇钢铁路

邮政编码：222300

电子邮件：xiaoqiong_2009@163.com

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

 

第二篇：皇帝的新装

26.《皇帝的新装》

一、说教材

《皇帝的新装》在七年级上册第六单元中，第六单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。《皇帝的新装》是篇精读课文，作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。

二、说学情

1、大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。

2、学生初次接触童话，很必要了解童话的有关知识，同时还要了解童话的讽刺意义。

三、说目标

知识能力目标：

1、理清文章结构；

2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；

3、续写课文，进行想象思维训练。

情感、态度、价值观目标：

让学生深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。

四、说重难点

1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；

2、引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

（二）自主学习，整体感知

（三）合作探究，品读赏析

（四）精讲点拨，深层感悟

（五）主题阅读，拓展延伸

（六）板书设计，梳理脉络

具体操作如下：

（一）创设情境，导入新课

课前要求学生百度搜索童话《卖火柴的小女孩》的视频片段，并观看，激起学生的求知欲望，营造学习氛围，然后导入安徒生及童话《皇帝的新装》，同时展示目标。

【百度搜索】/show/tl4hla9KxKEwumQ4kyM9PQ...html

（二）自主学习，整体感知

1. 学生百度搜索并观看课本剧《皇帝的新装》，学生通过观看课本剧对课文情节有了大体的了解，对文中的几个人物有了初步的印象，对想象夸张有了了解。

【百度搜索】/u45/v_NDQzMDIyMzk.html

/v_show/id_XMzM4NDgyOTky.html

2.让学生课前对课文进行了充分预习的前提下，在观看课本剧的基础上，让学生模仿课本剧《皇帝的新装》，自选文中的一个片段以小组为单位上台表演课本剧。

3、表演完后师生评价。

设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺垫。

4. 理清故事情节

1)看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用知识树勾连故事发展的梗概。（学生可上网搜索）

【百度搜索】/z/q290771278.htm

/jajx/rjb/cys/200905/34028.html

2)有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？

设计意图：以上环节旨在锻炼学生的概括能力和表达能力，同时也帮助学生理清故事情节。

（三）合作探究，品读赏析-----品味朗读，感悟形象

你对故事中的哪个人物最感兴趣？每个小组选择自己喜欢的情节，然后分角色朗读课文，并说出对人物的评价。

设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理活动的语句分析人物形象的能力。 分角色朗读前，教师要强调读音准确、正确表达语气，并出示投影展示文中的几个重点片段，为学生选择场景提供参考。

学生分角色朗读后，教师出示学法指导，人物的评价示例：

请分析“皇帝”的形象，说说自己对“皇帝”这一人物形象的理解。

文中有关段落：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”

一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。

（1）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。

（2）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。

通过对皇帝形象分析，学生板书评价皇帝的词语。

仿照以上方法，请分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象，请学生上台板书。 设计意图：让学生在圈点批注中思考，在交流中思维互相碰撞，引起共鸣，在读与悟中感受作品的人物形象。

（四）精讲点拨，深层感悟-----领悟作品内涵

1、“骗”局是怎样揭穿的？其他人为什么不说真话，小孩为什么敢说真话？文章反映了什么中心 思想？

2、文章对你有什么启发？

设计意图：在讨论交流中，只要是学生个人的见解，都应该予以鼓励和引导，使学生个性得以彰显，从而领会童话的深刻内涵。 （五）主题阅读，拓展延伸

皇帝游行完毕回到皇宫后，会怎样做？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结尾。

【百度搜索】/view/3967521810a6f524ccbf8588.html /question/356455716.html

设计意图：保持和发展学生的兴趣，培养他们的写作能力创新思维以及加深对课文的理解。

（六）、板书设计，梳理脉络

设计意图：主题突出，力求精简，使学生更形象直观地把握课文的主题、线索、情节的发展脉络。 六、教学反思

《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生的一篇著名童话，在授课的时候学生的学习积极性很高。本课我确立的教学重点为：理清文章结构；抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵；续写课文，进行想象思维训练。教学难点确定为：感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵；引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。我的导语设计、课本剧的表演都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。写作巩固和加深了课内知

识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，比如学生在进行课本剧的表演时由于受条件的限制，不能做到声情并茂，因此，课堂效果不是很理想，在以后的教学中，我还要继续进行这方面的探索。

教师姓名：张少美 工作单位：云门山回中

职称：一级教师

联系方式：山东省云门山回中