教学案例——玩纸球

赵玉芝

案例：

今天的活动课，我带学生去玩报纸游戏，一到操场学生就发挥自己的想象力制作纸球，我鼓励学生玩出多种花样，他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，还有的用纸球当子弹互相追逐射击，场地上到处是学生们的笑声和喊叫声。我看这游戏玩得差不多了，就提议说：“咱们换个游戏吧。”学生们同意了我的观点，我们换了一个小兔采蘑菇的游戏，“但是我忘记把游戏用的蘑菇拿下来了，怎么办？”这时有几个同学高高的举起手中的报纸球说：“咱们用它当蘑菇把吧！”通过这件事情，我更深刻的认识到，弱智生也有很大的潜能，老师要相信他们，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，使学生在活动中既锻炼身 体，又学会用一种材料创造出多种不同的玩法。

反思：

1、在玩纸球的活动中，老师鼓励学生们玩出多种玩法，他们根据已有的经验，充分展开了自己的想象和创造能力，让学生们在体验的基础上展开讨论，很多种玩得方法，而不同的玩法又使学生得到了不同的锻炼。

2、教师要学会利用身边的资源和废旧的材料让学生创造出多种玩法，学生每天都要有充足的户外活动时间，但不可能每天都有新的游戏材料，那么，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使学生愿意玩，从而发展学生的多方面能力。

3、教师们要充分的相信我们的学生，创造条件，让他们发挥想象力和创造力，使学生在活动中得到锻炼，愿我们共同探索，尽可能让每一种活动材料都发挥出多种作用。

教学案例——让学生主动交流

赵玉芝

案例：

下午最后一节课，我让同学们在教室里自由活动，有的看书、有的聊天，就看见宇宇一边笑一边问我：“赵老师，我问你个问题，好吗？”当时我很惊讶，因为他是一名有自闭症的弱智生，很内向的，今天的表现着实让我感到意外。

为了了解宇宇到底要做什么，我欣然的答应了他：“好吧！你问吧！”“赵老师，你知道吗，我看过好多不一样的车子，有小车子，有公共汽车，还有BRT呢!”说得津津有味，而且把车子的形状及颜色都说的很清楚。我一下惊住了，赶忙表扬他说：“你真了不起啊，知道这么多的车子，老师请你讲给同学们听好吗？”他高兴地答应着跑开了。当我再抬头找他时，看到他正和同学们说着什么，也许他们正在讨论这个问题呢！

反思：

1、这是我与宇宇的第一次交流，虽然时间不长，但我已感到他的变化了，再也不像以前那个只知道闷头玩，只会躲在同学们身后的黄琨了。每次只要有机会遇见宇宇的家长，我都会和他的家长探讨有关宇宇如何改变这种性格的问题。宇宇今天的改变应该说是学校和家庭，老师和家长的互相沟通分不开的。

2、老师和家长在日常生活中，多给予宇宇鼓励，让他面对事情时有兴趣，充满自信。家庭和学校多为宇宇创造机会，多与宇宇交流。

教学案例——奇怪的桥

赵玉芝

《奇怪的桥》是我执教的培智班的一节故事课。

教学目标：

1、引导学生按图片内容的顺序进行较细致的观察，鼓励学生集体面 前大胆发表自己的见解。

2、继续培养学生倾听习惯。

3、让学生感受到助人为乐的情感，知道遇事要动脑筋，想办法。 教学准备：大图片6张、小图片8张、录音故事《奇怪的桥》、动物 头饰

教学过程：

一 、开始。（教师用亲切的语言激发学生的兴趣）

师：同学们，你们好，今天老师给大家带来几幅图画，你们想不想看一看啊？

二 、观察图片，说一说。（教师用语言、手势、形体动作引导学生按图片内容的顺序进行细致的观察，鼓励学生大胆想象，积极发言，引导学生说完整话，教师及时评价。渗透助人为乐的情感。） 教师引导：

1、你看到了什么？（提示学生要说完整话）

2、看到这幅画你想到了什么？

3、你能看着这幅画，说几句话吗？

三、欣赏完整的故事。（帮助学生熟悉、听懂、学说普通话，培养学生注意倾听的习惯，教师通过提问题，提高学生的语言理解力。）

（一）放录音故事《奇怪的桥》

提问：故事中有哪几种小动物？原本鸭妈妈是来帮忙的，后来没有帮上，可是鸡妈妈也过了河，这是怎么回事呢？仔细的听一听。

（二）复听，检验一下同学们说的对吗？

四、分组讲故事（本环节设计了学生用自己的语言创造性的讲述，既提高了学生的表达能力，也发展了学生的想象力。）

老师提要求：一个人讲话的时候，别人要认真听。

五 、个别学生讲故事（鼓励学生当众表达，表达时自然流畅）

六、结束

表演故事《奇怪的桥》（通过表演加深学生们对作品的体验和理解，同时，激发学生的学习兴趣。）

反思：

弱智生的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，

单靠教师直接“教”是难以掌握的，教师应充分利用各种机会，引导 积极 运用语言交往。在本课内容中，通过教师引导学生观察画面内

容，并用语言讲述内容和故事情节，鼓励当众表达，在讲述中发展语 言表达能力的。学生看到美丽的图画，兴趣浓厚，观察画面很认真很 细致，基本上能把自己看到的，想到的讲出来。

教学案例——不愿在学校睡觉的梅梅

赵玉芝

案例：

来我校不久的梅梅是个跑校生，她敏感而又胆小。午睡的时候，经常睡不着，还一次次地上厕所小便。今天躺到床上没多久，梅梅又说要小便了。我看了看钟，离睡觉前小便的时间才几分钟，所以我没有同意。第二天一大早，梅梅就来到了学校，正在家长转身要离开的时候，她追上去一把抱住家长，楚楚可怜地说：“吃完饭你来接我！”，得到了家长的同意，她才松开手。我问她为什么要回家午睡，她看看我，说：“我睡觉要小便的。”在和家长的交流了解中，我们排除了梅梅生病的可能，从她的自身特点进行分析：梅梅是个很要强、任性的孩子，什么事情都要依着自己，她本人精力充沛，在家从不午睡，以至于总是睡不着。躺在床上，梅梅知道不能象在家里一样随便乱动，影响别人，所以她尽力让自己躺着不动。但时间久了太累，梅梅就想出了一招“小便”，顺便出去活动一下。

面对不愿在学校午睡的梅梅，如果采取强硬的方法，只能加重她的心理负担，使她小便更频繁，更不愿意午睡。我就答应梅梅说：“老师在你的床前放双拖鞋，你想小便就穿好轻轻出去，好吗?”梅梅点点头，情绪明显放松了。午睡的时候，我拿出小奖品，轻轻地对她说：“如果你睡到床上后不要一直上厕所，这个奖品就是你的。”在奖品的诱惑下，梅梅那天午睡只上了一次厕所，中间还睡着了一会。

反思：

每个孩子都是一个独立的个体，在他们发生各种状况的时候，我们不能千篇一律，采用同样的方法去纠正。而应该在了解幼儿的基础上有针对性地进行的教育，这样才能获得成功。

教学案例——爱打架怎么办？

赵玉芝

案例：

最近经常有学生跑到我身边来对我说：“老师，***哭了。”然后马上有其他同学说是华华打的。起初我把他叫到面前问明了原因又让他向那个被打的同学道歉就完事了。但是后来我发现他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我非常纳闷。有一天我们正好去另外一个同学家家访，他打电话来让我们一起去给他过生日，因此我们趁这个机会去他家家访了一次。在和他父母的交谈中他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严重，往往要让他爸爸陪他打架，甚至早上一起来就要把他爸爸叫醒陪他打架。于是我们共同探讨了产生这一情况的原因。

反思：

华华身上发生的这一现象并不是个别的。在平时与弱智学生的交往中我发现他们的攻击性行为时有发生。经常有学生会因为被打而哭着向我诉说。我想产生这一现象的原因是多方面的。第一，学生平时喜欢看一些攻击性强的电视，如警匪片、《奥特曼》等，这从学生平时的交谈和喜好中便流露了出来。

第二，学生的模仿力较强，好奇心也教强，比如：他们在平时看了攻击性强的镜头，如奥特曼打怪兽后就像尝尝当宇宙英雄的感觉。于是来到学校就把其他同学当作怪兽打。结果被打疼的学生就哭者来告诉老师。

第四， 我们学校的学生大多住在农村，平时爸爸妈妈都很忙，

孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。祖辈一般都是非常宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有能力也没精力去管教他们，也就造成了今天爱打架的的局面。

第五，针对这些现象就得有行之有效的解决措施。我想应该在平时的学习活动、生活活动、游戏、运动中向学生灌输团结友爱的思想。比如多组织一些集体活动让学生感受集体活动的乐趣，多向学生讲述一些团结友爱的故事，激发学生的团结意识，减少学生攻击性行为的产生。

教学案例——表扬的作用

赵玉芝

案例：

下课后，按照惯例学生应先去上厕所，然后再到教室外去自由“放飞”。可是班里有几个学生没有出去，并且在围着看什么，嘴里好像在说着“真好看”“真漂亮”“真酷”……，我为此感到好奇，为了满足我的“好奇心”我也悄悄有地走了过去，想看看究竟是什么事。走过去一看，才知道他们正在看我们班阳阳同学画画，我仔细一瞧，原来画的是怪兽，怪兽的形态可以说是“千姿百态”，画的线条是那么的流畅，好像出自作画多年的“老画家”之手。作画时，可以看得出他对每一画都是胸有成竹，我也不知道自己为什么像孩子似的自觉不自觉的蹲了下来，认真的看他画画，还一边看一边问。在询问中，我了解到阳阳同学非常喜欢《奥特曼》动画片，还喜欢用手中的笔画一画片中的怪兽，久而久之就画得如此“美丽”了。他不仅能画出片中的怪兽，而且还能创造出片中没有的更加稀奇古怪的怪兽。如“苹果怪兽”“蘑菇怪兽”……，见到我在这儿还要求我替他给怪兽写上名字呢。记得当时我指着一幅与众不同的画问阳阳：“这是水池吗？有什么用？”他说：“可以养鱼，夏天也可以带同学到这儿游泳。”“那它的尾巴为什么能翘起来呢？”他说：“他的尾巴很厉害，能像“哪吒”的风火轮一样喷火……”我像一个幼稚的孩子听老师讲故事似的，听得那么认真，那么的细心。上课后我当众表扬了他，还发动全班同学向他学习。此后，我们全班掀起了向阳阳同学学习的热潮。后来，我组织了一次画展，当然阳阳的画被帖在展览板上。有一天，我从楼道里经过听见了这样

的对话。其中一个同学说：“这些怪兽画的真好看，是谁画的呢？”另一个同学说：“竟连这个也不知道呀，这是我们班的“怪兽之王”阳阳画的……”从他们交谈的字里行间中，我们能看的出他为我们班的阳阳而骄傲、自豪。

反思：

通过这件事，我真正体会到教师不仅是指导者、组织者，而且是观察者和启蒙者。教师应多留心学生参加的每一项活动，及时的发现他们的一个小小的进步、一个闪光点，并给予及时的肯定和增大。我们决不能把他们扼杀在摇篮中，应该使他们在学校这个开心乐园中，得到茁壮成长，使他们的理想从这里起航。这就是我们追求，这就是我的希望，这就是我作为一颗启明星的梦想。

教学案例----大熊猫的颜色

赵玉芝

案例：

今天的游戏课是让学生充分发挥想象力，并根据自己的想象用图画的形式表现出来。有的学生早已动手画了起来；有的还在挠头冥思苦想着，好一副大思想家的样子；有的则是在不停地翻书……“哈哈，大熊猫怎么可能是五颜六色的呢？真是好笑！”我听见了勇勇的声音，于是朝他的方向走了过去。“就是啊，大熊猫怎么可能会是那么多颜色，谁都知道它是黑色和白色的！……”几名学生看着宇宇的画议论纷纷。这时宇宇很无辜地看着我说：“老师，我觉得大熊猫的颜色不是很好看，就希望今后的大熊猫能漂亮！你不是说要动脑想象发明一个东西吗？我就想发明一个更加漂亮的大熊猫，那以后也就不会有熊猫眼了。”听了宇宇的话我也忍不住笑了。

反思：

是啊，宇宇的话并不是没有道理的，也许未来的大熊猫就会是五颜六色的，就像我们的生活多彩多姿。宇宇大胆奇特的想象，让我看到了一个孩子纯真的童心，一个孩子五彩斑斓的梦想。忽然感悟到我们教师不应墨守成规，固执己见，应该用发展的眼光看问题，与时俱进。于是我在全体学生面前表扬了宇宇的大胆想象，并鼓励学生就应该像宇宇一样大胆创新。

教学案例——艾昕的个别化教育例

赵玉芝

案例：

艾昕，女，培智学校一年级学生；经过大半年的教育训练，已经基本适应了培智学校的学习生活：上课能坐定5分钟，不随便下来走动。多动和学习方面的缺陷仍然很明显，表现为：上课注意力无法集中，易分心，对学习缺乏正确的动机和目标，不识字，不会写字，但能根据动物的图片说出图中动物的名称，喜欢与人交流。针对她的特点和缺陷，本学期的教育训练目标是：培养较好的学习习惯，训练听课、读书。

教育方法：

一、我做好家长的工作。

艾昕上学年有了一点进步，可一个寒假以后，又回到了原来的样子，甚至比以前更野，父母认为孩子已无可救药，看不到孩子的希望。在今后的教育教学中，我要让他们看到孩子的进步，看到孩子的闪光点，分析孩子变野的原因，帮助他们树立对孩子的信心。然后，把我的的计划和设想告诉他们，鼓励和指导他们配合学校共同教育好孩子。

二、关注孩子的每一天。

艾昕由于智力和能力的低下，而长期得不到别人的关注，又因父母对她的不关心，因此很野，有时说脏话。基于此，我要让她感受到老师正注意着她，关心着她。上课的时候，我对她的表现作出积极地反应：她不会，我帮助她；她做得不够好，我鼓励她；她表现好了，

我表扬她；象探测金矿一样寻找她身上的闪光点，对她哪怕是一点点的进步，我都给予热情洋溢地鼓励。下课了，我跟她拉家常，跟她玩游戏，增进我们的感情。

三、养成每天作业的习惯。

读书、写字、做作业、背古诗，对于一个正常的孩子来说那是再平常不过了，可对艾昕来说那是一件头疼的事。她喜欢背儿歌、古诗，因此放学时，我把当天学的儿歌交给她，让她在家长的帮助下背诵，第二天我再检查。功夫不负有心人，一学期下来，他养成了每天问我拿作业本，第二天及时把作业本交给我，看来，他已经养成习惯了。

小结 ：现在，艾昕已经能安静坐在教室里听课，不随便走动，能较准确地跟说，并能回答一些简单的问题，能用一句简单的话表达自己的意思，到校和离校时，见到老师能主动问好，有很好的文明行为习惯，语言表达能力有了很大进步，养成了每天作业的习惯。艾昕点滴的进步，浸透着家长和老师的多少心血，我想对于每一位像他这样的孩子，只要老师和家长用心付出，肯定会有收获的。

 

第二篇：第一周反思

Lesson1We have Chinese.反思

本课教学在激发学生学习兴趣的基础上，使学生会根据课表准确的表达出We have English\Maths\Chinese\Music in themorning\afternoon因为四年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，将本班的课表呈现给学生，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到四年级的孩子已学过二个学期的英语，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。

我所采用的视听、快速反映的等多种教学方法。学习并能认识下列词汇：we，have, English, Maths, Chinese, Music。学生能够理解并能口头应答下列句子：We have English\Maths\Chinese\Music.学生能说课文。

在新授单词时，出示了几个科目老师的照片，吸引学生的注意力，通过他们的任课老师使学生对每个科目有个理性的了解，这样教师不用过多的语言解释学生就可获悉单词的意义。

在操练单词时，我用了大写字母、打乱字母顺序和将单词组成新字母的形式，使学生在游戏中认识了单词，避免了只会说不会认的现象。操练句型时，我出示了他们班的课表，将语言应用于实际。小组活动时，让学生自己动手做一个喜欢的课表，将趣味蕴于教学中。

但在本课教学中不足的是有的同学单词Chinese 的音发的不准确，应在同学发错后进行指导；读单词的操练较少，把重点偏重于对单词的认而忽略了对单词的说，应进行多次练习。