《动手做做看》教学设计
教学目标:
1、知识与能力:会认10个生字,会写9个生字。
2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、情感态度与价值观:唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点:
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
教学难点:
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教具准备:
生字卡片,教学挂图,杯子,金鱼。
教学课时:
2课时。
教学程序:
第一课时
一、通读导语,了解单元主题
二、导入新课
1、谈话:小朋友们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的?(鼓励学生自由发言,老师随机评价。)
2、今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生读)。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢?(板书课题:动手做做看)
生齐读课题。
三、初读课文,识记生字
1、轻声自读课文,注意读准字音,读通句子,了解大意。
2、自主识字。借助拼音识字,选择恰当的方法记字,把记不住的字标出来。
3、合作识字。
在小组内交流自己已经记住的生字。
讨论:不好记的生字怎样记?
4、全班交流。
小黑板出示生词,指名教读,齐读。
开火车读生字,纠正字音。
还有哪些字记不住?
引导:
做游戏“原来是这样”,激发识字兴趣。如:原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”;原来“琳”、“娜”都是形声字呀??
学生再次观察难记的字,发现规律。
抽读生词,检查识记生字的情况。
小结:只要仔细观察,再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。
5、指名分段读课文。认真听,注意别人有什么优点值得学习,有什么不足需要提醒。
四、默读课文,了解大意
1、默读课文,用“_____”勾出科学家朗志万提出的问题。
2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话,指导读出问话的语气。
3、讨论:你是怎么看这个问题的?
和身边的伙伴交流。在全班发表意见。
小结:大家对这个问题都有自己的看法,文中的几个小朋友是怎么想的,谁的答案对呢?我们下节课接着讨论。
五、巩固识字,指导书写
1、出示生字卡片,认读。
2、出示“我会写”中的生字,口头扩词。
3、指导生字书写。“我教你写”
你认为哪些生字难写?
对于同学提出的难写的字,你怎样教大家写好?(发挥学生主动性,在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律)
4、书写生字,互评互改。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1、出示生词,指名认读。
2、回忆课文内容:科学家朗志万提出了什么问题?
指名答后,出示这段文字,齐读。
过渡:上节课同学们发表了自己的看法,今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。
二、合作学习,理解内容
1、分组学习,提示步骤:
组内成员分段读课文,了解文中小朋友的看法。
说说他们的意见,分角色朗读。
你同意谁的意见,说说你的理由。
2、交流意见,朗读体会。
重点引导:
做实验验证伊琳娜的话。
朗读第六自然段伊琳娜的话,想想她为什么生气。
朗读第七自然段朗志万的话,想想伊琳娜为什么又笑了。(理解朗志万的用意,知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威,遇事应动手实践。)
3、分角色朗读课文,想:课文里的小朋友你喜欢谁?为什么?
三、启发想象,练习写话
1、引读重点句段,再次强化理解。
“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——(生读问题),伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验,发现结果和朗志万说的完全不同,于是她生气地问朗志万——(生读问话),朗志万听了反而哈哈大笑,说——(生读朗志万的话)。”
2、启发想象:伊琳娜听懂了,也高兴地笑了。想一想,她会说什么?思考后自由发言。
3、练习写话:把你想到的话写下来,再读给你的好朋友听一听。
四、实践活动
1、读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给父母或伙伴听。
2、动手做做课文中的实验,还可将放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少和物体的什么有关。
3、与伙伴合作编演课本剧。
(至少选做一项)
《动手做做看》教学设计
教学目标
1、会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
3、能根据课文内容进行想象,并把想象的内容写下来。
课前准备
生字卡片、教学挂图教学过程
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随讥评价)
2、今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)
二、初读课文,整体感知,识记生字
1、轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。
2、自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的字,想办法把它记住,把不好记的字标出来。
3、小组内交流学习生字的情况:介绍自己是怎么记字的;讨论不好记的字怎样把它记住。
4、全班交流:全班齐读去掉音节的生字,交流识记生字的方法。
5、书写生字:讨论如何把字写正确、写好看;完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导;学生展示自己所写的字,老师随机评议。
三、学生自读课文,用“——”勾出科学家朗志万提出的问题
第二课时
一、复习导入
孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?(课件出示朗志万的问题,生齐读)
二、再读课文,讨论交流。
1、学生自读课文,想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号
2、小组讨论解决问题,老师巡视指导。
3、交流体会:老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。
(1)伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?
(2)朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
三、拓展课文内容
1、伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时他可能会说些什么?
2、学生思考后自由发言
3、鼓励学生把自己说的话试着写下来
4、老师小结
四、巩固生字
做组字游戏,出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。
五、课外作业
动手做做课文中的实验:把放入手中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。
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