《小鹰学飞》第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重难点：

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

课前准备：小黑板、录音

教学过程

一、检测反馈

1．上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？出示词语：抬头 高兴 鼓起劲

拼命 飞行 摇摇头

矮小 急促 喘着气

总算 盘旋 头顶上

2．开火车读。 齐读

二、小组交流

1、自读课文并填空

小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），它先飞到了（ 大树的上面 ），然后飞到了（ 大山的上空 ），最后飞到了（ 白云的下面 ）。

2、再读课文，用 “”划出小鹰说的话，用“????????”划出老鹰说的话。

3、小鹰在学习飞行的过程中有几次认为自己会飞了，心情是怎样变化的？

4、如果你是小鹰，听了老鹰的话，看到白云上面盘旋飞行的鹰，你会说：“ ”，然后（ ）。

5、学了这篇课文你懂得了什么道理？

三、交流展示

1、指名学生填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），它先飞到了（ 大树的上面 ），然后飞到了（ 大山的上空 ），最后飞到了（ 白云的下面 ）。

相机板书

（大树的上面 大山的上空 白云的下面）

2、指名学生朗读小鹰说的话，给出提示（A得意、骄傲B高兴、满足C虚心、疑问）

（“我已经会飞啦！”

“我真的会飞啦！”）

（1）通过朗读来表达小鹰的心情，如果加上自己的动作就更好

了。小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！我真的会飞啦！）

（2）你也能用“已经”说一句话吗？

（ “现在......我总算......会飞了吧？”）

（3）这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里呢？这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的（喘气）。

（4）谁来试着读一读？急促的喘气谁来读一读。

3、指名学生朗读老鹰说的话

“飞得只比大树高，还不算会飞。”

“飞得只比大山高，还不算会飞。”

“孩子，你往上看。”

指导朗读，读出老鹰的语重心长。什么叫盘旋呢？

4、通过小鹰与老鹰的对话，你觉得小鹰学飞过程中的心情是怎样变化的？

指名学生回答，并板书

高兴 得意 虚心

5、学了这篇课文你懂得了什么道理？

小结：小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！学习就像天空一样没有尽头，我们应该怎样？ 指名学生说说自己的体会，相机出示成语：

人外有人 天外有天 学无止境 一往无前 雏鹰展翅 鹰击长空 志存高远 勇往直前 我们还学过一首古诗，说的也是这个道理

（欲穷千里目，更上一层楼。）

四、拓展练习

1、分角色朗读课文。

小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

2、学生上台表演。

五、板书设计

8、小鹰学飞

（虚心）

白云的下面

（得意）

大山的上 人外有人 （高兴） 天外有天

大树的上面 学无止境

一往无前

教学反思：

《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句。

指导学生朗读时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的对话，然后抓住“我已经会飞啦！” “我真的会飞啦！”“现在......我总算......会飞了吧？”这几个个关键句让学生体会小鹰飞上大树、大山、天空时的心情，引导学生做一只小鹰，读好这些话，从而读好老鹰与小鹰的对话。 在理解“这下······我总算······会飞了吧？”中省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。

学生在小组讨论问题时，还不能全面解决问题，问题4“如果你是小鹰，听了老鹰的话，看到白云上面盘旋飞行的鹰，你会说：“ ”，然后（ ）。”学生不能完整流利的表达，逻辑思维还不完善。这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理，学生在表达理解这个道理时还不能深入，需要反复引导，我将练习中的四字成语引入作辅导，并扩充四个成语（雏鹰展翅 鹰击长空 志存高远 勇往直前），让学生更好的理解学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

 

第二篇：小鹰学飞教学反思

《小鹰学飞》教学反思

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：

师：小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家赶紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。

生：“鼓起劲，拼命，急促地喘着气，盘旋”，这些词语是什么意思?

师：我们也跟小鹰学飞吧!(全体学生起立，教师带领学生做学飞动作)

小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。(教师 带领学生加大动作)

终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？

生1：花更大的力气。

生2：再努力点，使劲儿飞。

师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“拼命飞”。

出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。(指生读)

师：你为什么这样读？

生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“拼命”读得重一些。

生2：小鹰在那儿拼命飞，所以我很大声地读。

师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。

师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？(师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”)

师：你们什么时候也会急促地喘着气？

生1：体育课跑步的时候。

生2：上楼梯的时候。

生3：很累的时候。

出示句子：现在??我总算??会飞了吧？

师：你想怎样读这句话？

生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。

生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。

师：小鹰真的会飞了吗？你们发现了什么？

生：还有几只鹰飞得更高。

师：那你们怎么理解“盘旋”呢？

生：(手笔来划去)就是飞来飞去。

师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

生1：你们能飞这么高，我也能。

生2：小鹰还会继续往上飞。

师：你想对小鹰说些什么呢?

生1：小鹰，你要加油！

生2：小鹰，你一定会真正学到飞行的。

生3：继续努力！

教学反思：

课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的

经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

一、融情入境，品词析句，培养语感。

苏霍姆林斯基说过：“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领会文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。