8，《小鹰学飞》教学反思

在学习五、六自然段时，教师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时适当引入竞争，比谁读得有力，激发学生内驱力，达到感情朗读的目的。为什么“大树看不见了，大山也变得矮小了。”通过投影直观演示，让学生领悟小鹰越飞越高，它会怎么样呢？调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“游到对岸”，“爬灯塔”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用配乐朗读、调动生活经验和画面等手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，说说自己又发现了什么？学生有的交流自己的知识点，有的提出了疑问，“什么是盘旋？”告诉学生问题从书中来，应该到读中去。通过读悟和图片演示理解。为发散学生思维，设计“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。

 

第二篇：反思引领我成长——我教《小鹰学飞》