一年级识字课《日月明》教学反思

1、 教学主要任务完成，主要教学目标也基本达成，课堂气氛比较活跃，课堂掌控能力相较之前有进步，课堂节奏也稍微快了一些。

2、 教学目标中的情感态度价值观目标没有完成，学生虽然觉得汉字有趣，但是没能激发出其对祖国语言文字的喜爱之情。

3、 教学环节有遗漏之处，教学设计没有把教材中的“读读想想”放进去，这是教师考虑不周之处。教学过程中以识字和写字为重点教学，却过于忽略学生的思想情感的培养。

4、 教学中将“会意字”渗透在课文讲解中，没有独立提出来，没有展示这个概念，学生知道两个字可以组成一个字，也知道这个字是什么意思，却不知道这种字叫“会意字”。课外拓展没有做好。

5、 实际教学过程与教学设计较多地方不符，虽然有些地方是根据课堂情况修正，基本框架也没有变化，但是课堂效率因此也降低了。

 

第二篇：教学反思识字课

教学反思

侯雪阳

我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。这是一篇互为反义词的对子歌。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生对对子的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。我是围绕“趣味识字”来设计和教学的，力求达到“和乐课堂”的效果。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我的教学反思。

成功之处：我觉得我这堂课的成功之处有如下几点：

一、首先是导入环节，我创设教学环境，调动了学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。因此在这一环节我通过由易到难的过程来激发学生的学习兴趣。首先是复习以前学的对子，再是教师引导说一些简单的对子，接着让学生来大胆尝试。由此顺利成章地导入课题。

二、生字教学

这一板块是我们整个主题研究和本堂课的重点。这一环节中，我首先是集中检查生字的读音，再采取随文识字。

1、集中检查生字的读音

在这一环节中，我根据我们重庆人说普通话的实际情况，对音难字进行了归纳学习。重点放在前鼻音的生字学习上，再引出个别难读

的字，尤其是“忱”字的教学，反复检查学生的读音。这样有轻有重，避免平均用力，浪费时间，降低学习效率。

另外，语文课程标准要求，学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。此，我请学生自己来发现哪些是音难字，并由学生自己来当小老师，教其他的小朋友。充分发挥学生学习的主动性。

2、在语言环境中识字，

识字的目的就是为了听说读写，因此识字教学不能脱离一定的语言环境。大量识字成为低段语文教学的重要内容。在实践中，我发现学生脱离了语言环境学习生字后，效果平平，也破坏了教学环节的整体性。因此在这一教学环节中，我就注重把生字词语放在具体的语言环境中去理解。

（1）接下来随即引入“漠”字的教学，这个字相信孩子们在生活中早就认识了，所以没花太多时间，主要通过组词的方法，使学生了解漠的不同含义。

（2）富字教学，我就注重了学生在生活中识字，首先是通过一组词串理解富的意思。因为“富”也是生活中的高频字，所以我利用了生活中所出现的富的图片，来给学生传达一种生活中也可以识字的方法。

3、在识字中另外一个成功之处在于识字手册的使用

在这堂课上，我主要运用在两种偏旁上，竖心旁和食字旁。首先是复习以前学过的生字，学生说的同时，教师搜集在识字手册上，并倡导学生，在以后的学习中，也可以做这样的识字手册，积累更多的生字

朋友。这是一个长期的实践过程。我个人认为这种方法是非常好的，学生做起来非常方便。

（4）写字评价有针对性，新教材重视书写指导，在本课中，共有8个生字需要学生会写，而在本节课中，我分别选择了上下结构“贫和富”以及左右结构“饥和饱”来教学。对于二年级的孩子来说，已经有一定的写字基础，对于简单的字不必逐一书写示范，因此针对不同结构的字，我先引导学生观察并总结写字方法后，我再选择其中比较难写的字示范后，学生自己观察书写另外一个字。而在评价上，我也是针对这节课写字的重点来评价的，比如，“贫和富”重点观察上下结构要写紧凑，而“饥和饱”则是左窄右宽。

四、朗读指导有层次 第一次朗读是要达到准确，第二次是通顺流畅

不足之处：