贴近生活 提升感受

——《合理安排时间》教学设计与反思

郭镇中心小学 任玉龙

【教学内容】：小学数学四年级上册P104—107页

【设计理念】：

这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时，我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”

【学情与教材分析】：

本节课内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第112—114页的一节课，这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。例题是选用了学生熟知的日常生活中的素材，通过合理安排操作节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。交给学生用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方

案的具体方法。

【教学目标】：

1、知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。

2、学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。会画简单的事件流程图。

3、培养学生孝敬长辈的思想感情。锻炼孩子思维的条理性，培养整体考虑决定事件顺序的习惯，和综合思考的能力。

【教学重点】：从解决问题的多种方案中寻找出最优方案。

【教学难点】：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。

【教具准备】：多媒体课件

【教学过程】：

（一）、谈话引入：同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最值得珍惜的是时间。想要珍惜时间，就要学会合理安排时间,今天,就让我们一起到数学广角里去学习合理安排时间。（板书课题:合理安排时间）

[设计意图：由生活中的哲理名言谈话导入，能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。]

（二）、探究新知

1、（我们来观看一幅情景图：投影出示课件）星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨到小明家去做客，观察下面这幅图，

你能得到哪些信息呢？（指名学生说明图意。）

2、想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢?

3、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时

间呢？谁能说给大家听。（出示课件,指几名学生说图意 ）

4、小明要做这么多事，请你帮小明想一想:他应该先做什么？再

做什么？哪些事情能同时做?（对学生的回答给予赞扬、鼓励。）

5、怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位,

设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的工序图片摆

一摆，并算一算你们设计的方案需要用多长时间？

6、展示不同的方案，并让学生述说设计过程： (指名学生到黑

板前用工序图片摆一摆)：

方案A：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶（用14

分钟）

方案B：洗水壶→接水→洗茶杯→烧水→沏茶（用13分钟） 找茶叶

方案C：洗水壶 → 接水 → 烧水 → 沏茶（用11分钟） ↓ 洗茶杯 ↓ 找茶叶

经过比较,我们发现方案 C 所需时间最少。用这个方案才能让李

阿姨尽快的喝上茶。这个方案还可以用流程图的方式表示出来。老师

展示给学生看。

7、教师小结：通过刚才的设计我们知道：在做一些事情时,能同

时做的事情越多，所用的时间也就越短。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请看下面的生活小问题。

[设计意图：本着从学生的生活经验和知识基础出发的原则，我首先创设了生活中熟知的情境----为客人沏茶，这样浓郁的生活气息，很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接着让学生先想一想，自己沏茶的时候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，这样设计能巧妙地拉近学生和小明之间的距离，使问题层层递进，使教学过程衔接自然。通过观察知道，小明做的事很多，请同学们帮助小明想一想，该先做什么，再做什么。有了这样的基础之后，才让同学们小组合作交流，动手操作，摆一摆，算一算，这样就为设计出最优化的方案提供了素材，让学生自主设计方案，体现了学生才真正是学习的主人。最后通过学生的汇报，共同总结出最优化方案。让学生真正地

在亲自动手实践的过程中，设计出了合理安排时间的最优化方案。]

（三）、我是设计小行家，我会合理安排事情!

1、做114页“做一做”2 。

（1）、投影出示信息，引导学生观察后，说一说图中的信息和所要解决的问题。

（2）、引导学生同桌共同设计“合理安排吃药的过程”,然后指几名学生述说自己的设计方案,比较谁的方案最合理,最节省时间。并展示最合理的方案是：找杯子倒开水→等开水变温（同时做量体温→找感冒药用7分钟）。

2、妈妈下班回家做饭，炒菜10分钟，煮饭30分钟，洗菜要8

分钟，淘米3分钟，切菜要10分钟，如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子，妈妈将饭、菜都做好至少要多少时间？

（先让学生独立思考，然后让学生小组合作共同设计方案，找出妈妈做好饭、菜用时最少的最佳方案。最后老师展示正确方案： 淘米 → 煮饭 洗菜 ↓ 切菜 ↓ 炒菜 （共用33分钟）

师小结：通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情，有了初步的了解，下面我们提升对合理安排的认识。

[设计意图：数学源于生活，还要服务于生活。基于这样的理念，我又设计了“我是设计小行家”的生活小问题。让学生能运用新掌握的设计理念来设计最优化的方案，解决生活中的实际问题。]

（四）、提升对“合理”安排的认识：

对于他们的“合理”安排，请你说看法？

1、为了节省时间，张小乐在乘车时认真看书。

2、为了提高学习质量，王小亮边吃饭边看电视节目《学英语》。 （生：乘车看书时，车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗，车子在行驶中摇晃，会使眼睛与书的距离时近时远，所以会影响视力，损害眼睛健康；看电视学英语，是大脑在进行活动，大脑活动需要有大量的血液供应，而人在吃饭时，也需要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物，两者相互争着血液的供应，结果两者都得不到充分的血液。，因此，既防碍了食物消化，影响了健康，也看不好电视，不能很好地学习知识。所以说这样的“合理”安排都是不科学的。）

师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。在生活中需要合理安排的事情有很多。请看下面的问题）

[设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。

（五）、思维拓展 做教材114页第3题。

请你说一说，生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？（指多名学生说一说，）

[设计意图：请学生们说一说生活中例子，让同学们再一次的感悟生活与数学的密不可分的关系。]

（六）、课堂总结：

今天我们不仅帮助小明和小明的妈妈解决了问题，同时也有了自获。谁能说一说自己的收获。

【教学反思】：

依据新的教学理念及学生的认知特点，将本节课的教学模式制定为“激趣导激趣引入——探究新知—自学汇报——解释应用——全课总结”五步的课堂模式。 新课程指出：数学教学是数学活动中的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。于是本节课我在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思 ：

1、把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。 儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是有个性的人，他们的活动受兴趣和

需要的支配，一切有效活动必须以某种兴趣作为先决条件”。可见兴趣是最好的老师。基于这一理念，上课一开始我采用创设情景引入课题：同学们，家里来了客人，你准备怎么做？沏茶。这样导入新课，尊重了学生的学习兴趣，又直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。

2、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。 相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成共同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此有利时机，老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较、选择最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。

3、把课本知识运用生活中，使学生尝到成功的喜悦。 在教学过程中特别是练习设计中，习题的设计层层深入，不仅巩固了新知，

而且突破了难点。对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升，让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。 通过本节课的学习，告诉我们在完成一系列程序的时候，我们既要考虑做这些事情的先后顺序，又要考虑哪些事情可以同时完成，从中选择合理、快捷的解决问题的方法。只要我们开动脑筋，一定能够用最少的时间把工作完成好。

总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，从李阿姨到小明家做客开始，让学生面对沏茶、小红吃感冒药等实际问题，主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力；学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力??学生的知识、能力、情感得到了同步发展。在新课程理念下我的教学要反思的太多太多，只有不断加强学科本位知识的学习，不断提升专业技能，才能更好地驾驭新教材。

 

第二篇：合理安排时间

合理安排时间——沏茶问题 张沟二小 阳 威 教学内容：人教版小学数学四年级上册

数学广角 教学目标：

知识与技能：使学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。 过

程与方法：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，

提高学生解决问题的能力。 情感态度与价值观：使学生在自主探索、合作交流中积累从事

数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点、难点： 重点：尝试合

理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。 难点： 1、掌握合理安排时间的方法。

2、增强合理解决生活中的问题的意识。 教具准备：多媒体课件、例题卡片、吸铁石、练习

纸 教学过程： 一、 学前准备，谈话导入。 师：我们刚评选过“班级十星”，大家知道

是哪“十星”吗？老师想问一问怎样的学生才能被评为“孝雅之星、劳动之星”？ 生：热

爱劳动，孝敬父母。 师：假如你放学回到家，看到妈妈正在厨房里忙碌着，她让你帮着烧

壶开水和打扫清洁，你会做吗？（会） 师：看来同学们都是孝雅之星和劳动之星的有力竞

争者。说说吧，你准备怎样安排这两件事？（课件出示放学后，妈妈正忙着做饭，让你帮助

烧壶开水8分钟，扫地5分钟，请问：你会怎么安排？并说明需要多少时间来完成。） 生

1：先烧开水，后扫地。共13分钟。 生2：先扫地，后烧开水。共13分钟。 生3：在烧开

水的同时扫地，只需要8分钟。 讨论：你们哪种方案更好，好在哪里？ 生：烧水的同时

扫地更好，因为可以节约时间。 师：同学们真棒，你们不仅具备了劳动之星和孝雅之星的

素质，而且还和大发明家爱迪生的想法一样，（课件出示）“人生太短暂了，要多想办法，用

极少的 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...

初中教师教案初中教师工作计...时间办更多的事情。”这也正是我们今天所要解决的课题：

合理安排时间（板书） 二、 创设情境，探究方法。 1、引言：刚刚同学们已经意识到了

节约时间，那现在你能将你的这种意识运用到我们数学知识哩吗？ （能） 2、沏茶问题 （1）

请看大屏幕（出示画面一），星期天，小明家来客人了，你从图中得到哪些信息？ 生：小

明要沏茶。 师：妈妈为什么不沏呢？ 生：妈妈在陪客人聊天。 师：哦，那在我们生活里，

父母要陪客人的时候，我们也得做些力所能及的事哟！ （2）引导学生根据画面内容，帮

助小明设计沏茶方案。 是 出示画面二：课件展示出沏茶所需做的事情和所需的时间。 师：

图上没有按照顺序排列，沏茶的工序这么多，小明应该合理安排这些事情，才能让李阿姨尽

快喝上茶。 ①根据我们平时的经验，沏茶我们必须先做什么？在做什么？只有这样做才能

让客人尽快的喝上茶。 ②在练习纸上独立设计出沏茶的过程，环节间可借助箭头连接，一

并写出各环节所用时间，最后计算出共用的时间。 ③独立设计后，小组合作，交流整理出

一份合理又省时的沏茶方案（计算出时间），比比哪个小组设计得好。 （3）小组代表展示、

解说设计方案，学生集体观察。 方案A：洗水壶1分钟→接水2分钟→烧水8分钟→沏茶

1分钟 洗茶杯2分钟 找茶叶1分钟 1+1+8+1=11（分钟） 方案B：洗水壶一分钟→接水

2分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟 找茶叶1分钟 洗茶杯2分钟 1+1+8+1=11（分钟） 方案C：假如小明一件完成再

做下一件事，会用多长时间？ 洗水壶一分钟→接水2分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→

洗茶杯2分钟→沏茶1分钟 1+1+8+1+2+1=14（分钟） 师：

对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么？ 合理安排就是节省时间，

考虑做哪件事的时候有空闲，在空闲的时间里哪些事情可以同时做，就要同时做，这样才能

做到合理安排时间，节省时间。 （4）延伸扩展 ①简介流程图：表达做事情顺序的图示叫做“流程图”，横向图表示先后完成顺序，而纵向图表示同时完成。这样我们可以很清楚地看出做事情的先后顺序和所用时间，还可以很快知道节省了多少时间。（投影规范书写格式） ②今天这个事例充分说明了数学源于生活，也为我们的生活服务，刚才我们所讲的“沏茶问题”取自我国著名数学家华罗庚爷爷的“双法”之一“统筹法”，如果大家想继续了解有关华罗庚爷爷的生平和研究成果，可以上网收集查阅。（课件显示） 三、运用知识，解决问题。 a) 引导学生完成教材第114页“做一做”第2题。 （1）师：帮完小明，我们再来帮助小红，小红感冒了，她想吃完药赶快休息，小红在休息之前要做这些事：（出示图表后，理解水变温的意思），应如何安排才能让她尽快休息呢？请同学们独立思考，设计出流程图，并算出至少需要多长时间？（要求书写格式规范） （2）展示几名学生的流程图，生评议。（课件显示结果） 找被子倒水1分钟→等开水变温6分钟 量体温5分钟 找感冒药1分钟 1+6=7分钟 师：单独完成需要几分钟？看经过我们合理安排顺序，比单独完成节省了几分钟？这样小红就可以尽快的休息了。 b) 填一填。（课件） （1）小芳同学帮妈妈做了以下几件事情：收衣服5分钟，洗菜5分钟，烧水 12分钟，沏茶1分钟，她做完这些事情至少需要（ ）分钟，比一个程序一个程序的去做节省了（ ）分钟。 （2）玲玲用全自动洗衣机洗衣服1小时，做饭50分钟，扫地、擦桌子用15分钟，至少需要（ ）。 四、畅谈收获，全课小结。 下面的事可以同时做吗（演双簧）？ 边唱歌边跳舞 边写作业边看电视 师：并不是所有的事情都可以同时做的，合理安排了就可以事半功倍，反之，安排不合理就事倍功半。 1、问通过今天的学习，你有什么收获？ 生1：我学会了合理安排时间。 生2：我知道合理安排时间就是节省时间。 生3：要珍惜时间。 2、 课我最后老师有一段话送给同学们，请同学们打着节拍和老师一起读 （课件）： 明白的办事 今天的事 今天办 能办的事 马上办 重要的事 优先办 困难的事 努力办 集体的事 提前办 所有的事 认真办

四年级上册《数学广角》教学设计及反思 李书红 教学内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册第七单元112-114页“数学广角”第一课时。 教学目标：《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的： 1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。 课前准备： 1、铺垫：让学生和家长一起收集历代有关合理安排的故事。 2、教具准备：圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。 学具准备：让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。 教学过程： （一）创设情境，引趣导入。 大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，本节课中，我以学生喜欢的卡通人物米奇老鼠去小明家做客这一故事情节贯穿于整节课的学习活动。 出示米奇老鼠的动画，让学生用“一边??一边??”说一句话，学生可能会说：一边吃饭，一边看电视；一边唱歌，一边跳舞等等。我结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。 揭示课题：数学广角。这就是我们今天一起学习的“数学广角”里的内容——合理安排。 [设计意图]这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例1的学习作了很好的铺垫。 （二）自主、合作探究，解决问题。

（1）导入沏茶话题 先导入例2的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？ 组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：那谁知道沏茶要做些什么事呢？两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。 （3）理清事情的先后次序 让他们理清工序的先后次序，再提出问题：那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？ （4）设计解决问题的策略 接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。 （5）感知寻找最优化方案的方法 讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：11分钟。 （6）谈发现，作总结。 接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。

（三）迁移巩固，掌握新知。 在这个环节里面的两个练习是课本114页做一做的第1、2题。 完成第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结；第2题，先让学生独立完成，再在小组间交流。 小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语 （四）提升知识，拓展认识。 在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。 让学生互相分享自己的经验，最后小结：合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。 （五）全课总结。 1、让学生说说学习感受。 2、说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学们回去交流一下，为了达到学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，我设计了让学生小组交流完成的作业。 3、全课总结 教学反思： 沏茶—合理安排”是一节数学活动课，这个内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。因此我充分灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。我设计了学生感兴趣的开课：“老师周末想要去学生张洁的家里做客，她的妈妈吩咐她去为老师泡壶茶。。。。。。”由于学生比较常见熟悉这一生活现象，也很感兴趣，就急于发言。 发言的过程中，我反复提问：应该做哪些事情？请同学无顺序的反复说；接着问：每样事情要多少分钟？最后思考：怎样有顺序的安排，所花的时间最少？重点在于说一说为什么哪些是情可以同时做？哪些事情可以同时做？同时做的事情所花的时间与做那件花最长时间的事情话的时间进行比较？本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。课后，我又选择了生活中吃药、做饭等事例加以补充，这些例子都是学生比较感兴趣的事情，在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。 这节课的缺点就是对于老师画流程图的意义和方法教师讲解得也不是很清楚。在教学中应该让学生通过充分的讨论与研究，通过摆一摆、说一说、争一争等，使学生真正懂得画流程图的重要性，掌握画流程图的方法，并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案，从而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决实际问题。

一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，但在我们的日常生活中却常常被应用到。如我们外出旅行需考虑选择怎样路线和交通工具，才能

使所需费用最少以及排队等时间‘优化’问题。在四年级上册“数学广角”单元，渗透着这些重要的数学思想方法。经过理论学习这些内容后，想到让学生们学以致用，自己合理安排时间，从多种策略中选择最优方案；因此设计了“合理安排时间”为主题的研究活动，让学生尝试从最优化的角度解决生活中的实际问题。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

通过本次实践活动，使学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，让学生知道数学来源于生活又应用于生活；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识；培养了学生积极探索的科学精神,使其体会到在合作中从事科学研究的魅力；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

3、课题介绍

在学生学习《数学广角》中的《合理安排时间》一课的知识后，设计了“合理安排时间”为主题的研究活动。其基本目标是：（1）巩固所学知识；（2）养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯；(3)培养科学研究的能力与兴趣。（4）让学生体会到生活中处处有数学。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

1、知识与技能：

（1）、学生通过生活中简单的事例，让学生初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题的作用。

（2）、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。

（3）、让学生感受到数学在日常生活中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

（4）、学会本单元《数学广角》中的“合理安排时间”的基本方法。

2、过程与方法：

（1）、学会采用多种方式途径收集资料（网络下载、参阅电子图书、查阅书籍报刊杂志、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、分析、整理、归纳。

（2）、通过分组合作学习，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。

（3）、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。

3、情感态度与价值观：

(1)、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，在活动中培养创新精神。

(2)、通过积极主动参与“研究性学习”活动，培养学生的责任感和使命感。

(3)、丰富学生的数学生活，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

(4)、通过活动，使学生体会到在合作中从事科学研究的魅力。

4、思维导向图

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

1、参与课题学生是四（5）班全体学生，他们好奇心强，对身边未知的事物充满好奇，有探索的强烈欲望；

2、学生刚学过本单元《数学广角》中的《合理安排时间》的基础知识；

3、学生思维活跃，渴望得到同学和教师的赞许；

4、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。但之前没有进行过课题研究，不知道如何选题，没有写过研究报告。