《桥之美》教学设计

一、教学目的

1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。

2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。

3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。

二、教学重点、难点

通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。

三、教材分析：

《桥之美》收录在人教版课程标准实验教科书语文八年级（上）的第三单元里，这一单元是说明文单元。但是，《桥》这篇课文与一般的规范性说明文不太一样，它的语言生动形象，带有一定的文学性。因此，学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得一些美学常识。

四、教学方法

朗读法．讨论法．比较阅读法

五、教具：多媒体,课件

六、教学时间：一课时

七、教学过程：

（一） 激趣导入，揭示课题

1.出示一则关于桥的谜语，增添趣味。

“样子像船不是船，永远停在江河畔;火车汽车它能载，光载东西不开船”。(打一建筑物)

2. 说一说家乡美丽的桥。

例：凤台县淮河大桥 龙湖公园石拱桥(出示图片)

比较：单一的桥梁和具体环境中的桥梁，哪个更美？

学生自由畅谈，引出课题

3. 介绍作者

吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。他擅长表现江南水乡景色，画面充满诗意，并且特别重视点、线、面的结合与搭配。

（二）初读课文，整体感知

思考：

1.在作家看来“桥”美在何处?

2.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

教师领读，学生分组朗读。朗读结束后教师点评。

（三）品读课文，深入赏析

明确思考题：

1.在作家看来“桥”美在何处?

（中心句）桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

①乌镇苇丛中的石桥；

②江南乡间细柳下的石桥；

③水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；

④形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；

⑤以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

3.用文中的词语来说明在不同环境中所产生的美学效果。

（重点品读第4自然段）

①.石桥与苇丛配合—舒畅

②.石桥与细柳合作—销魂

③.石桥与水面配合—满足

④．风雨桥与廊亭相映—驻足

说说四幅图中你最喜欢哪一幅？请试着用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？（PPT出示上述四幅图画）

（学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）

4.研读第5,6小节：

这两节主要写了什么？作者用了哪些事例进行说明？

学生自读回答问题，教师明确：

第5段：《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥

说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。

第6段： 南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥

从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应

（四）涵咏美句，品味欣赏

指导学生对“桥之美韵”进行品味涵咏。

请同学们勾划出最能引起你审美体验的语句，品读语句，从语言表达的角度，欣赏文字美和手法妙，去品味“桥之美蕴”。

例：（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

（这是拟人的修辞，其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，也是作者移情的表现，把人的感受投射到芦苇身上，表现了作者与周围环境已融为一体，此境令人神清气爽。）

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

（“石桥”“细柳飘丝”“纤细”“拂”“坚硬的石块”一系列词语，勾画了一副小巧玲珑而又古朴典雅的画面，细柳拂石桥，刚柔相济、厚重轻盈、宁静鲜活。） （用两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。化用宋词名句，强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）

（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 （运用比喻的修辞，把桥与流水的配合比作一支乐曲一样，写出它们是一个和谐的整体，形与色的搭配，动与静的结合，显得神奇而壮观。）

（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

（孩子们寻找热闹是天性，用类比的表现手法，说明了画家对桥的热爱，是桥的美吸引了画家们在追寻着桥的身影。）

教师小结：美态、美境、美蕴，这些都是桥之美的表现形式，或是姿态，或是情境，或是意蕴，其实只要有审美的慧心参与其中，也就具备了桥之美。用文中的

话说，就是——凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！这句话收束全文，是全文的文眼，也是全文的总结。

（五）拓展延伸

联系课文说说怎样欣赏一处景或一幅画？

学生讨论（小组合作）

教师点拨:块、线、面的搭配,和周围环境既形成对照又不失和谐富有变化

（六）随堂训练

PPT出示几幅校园的图片，让学生借鉴作者的眼光对其进行一番描绘，教师适时加以鼓励和引导。

（七）、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少形态各异的景致，只要有了审美的眼光，一切都显得那么美好。愿今天的美学之旅能够伴我们一生，从现在起，请同学们用你们的慧眼慧心，去捕捉生活的美好，感受美，创造美。

（九）课后作业

1、比较本文和《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？

2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。

（十）课堂板书

桥之美

吴冠中

发现美

感受美

创造美

 

第二篇：《桥之美》教案

《桥之美》教案

一、教学目标设计

●知识目标：

1．积累'美感、驻足'等词语。

2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与'桥之美'有关的美学常识。

●能力目标：

1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。                                      

2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。                                      

3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。                                      

4、感受体味作者形象生动的语言。

●德育目标：

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用'美'的眼睛去欣赏，用'美'的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。                                      

二、教学内容及重点、难点分析

●教学内容：

朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能力。                                

●教学重点：  

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。                                      ●教学难点： 探究作者说明的技巧。

三、教学对象分析

本文作为一篇科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生教学中教师要积极疏导。

四、教学策略及教学方法设计

1．朗读法，以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。

2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3、观察法。通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。

4．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

五、教学媒体设计

从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学生的学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。

六、教学课时安排：1课时

七、课前准备

1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。

教学过程：

一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

二、作者简介

吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

四、研读与赏析

重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

五、拓展延伸

    比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

    教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

六、课堂小结
    同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
七、作业布置：

板书设计：

 板书设计：

             芦苇石桥—感觉舒畅

             细柳拂桥—令人销魂         桥在不同的环境中

桥之美             长桥卧龙—宛如史诗          具有不同的美学效果

            风雨廊桥—形式独特