第二篇：教学设计与反思 Word 文档

教学设计

基本

信息

教材名称 执教者 所属教材目录 《金色花》 课许万江 1 时 人教版七年级语文上册第一单元第四课 本篇是一首清新自然、亲切温馨的散文诗，以儿童特有的方

式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。 分析 对我们七年级的学生来说，他们可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，学情并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生

多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培分析 养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一

朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。

正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养知识与能语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子力目标 情。 教学通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基过程与方调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌法目标 目标 “美”的能力。

情感态度体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成与价值观目标 健康高尚的审美情趣和审美能力。

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境重点 教学和真挚淳朴的情感。

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或难点 重难点 事物抒写感情。

全诗以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学中，一定策略与 设要充分发挥朗读指导的作用，通过抓住人物语言引导学生更细致地

解读人物形象，体会人物对“爱与被爱都同样幸福”的理解与实践。 教学计说明

教学过程

教学环

节（注明每个

环节预设的

时间） 教师活动 学生活动 设计意图

以唐代诗人孟郊的《游子吟》

导入，师背

学生展示收集资料，教师出示

课件

1、课件出示生字词，要求学生

读准字音，读得通顺流畅

一、导入2、美读课文，读出语调、语速、新课(5分重音、节拍，读出情感 钟)

二、走近

作者(2分

钟) 3、教师范读，学生放声朗读 生齐背 激发学生学习兴趣 采用各种朗读方式朗读诗歌，培养语感，使学生把握散文诗的感情基调。 1、学生选自己喜欢的段落来学习时采读，读后用“我读出了一学生展示收用美读感知个 的孩子（妈妈）”句集资料 三、初读法，引导学生式说一句话。 知情(5分学生注音释在不断的品读钟) 中理解人物。 关键词（孩子）：天真、顽义读文

师结合学生作皮、活泼、可爱等 自读课文 答情况，对归

纳性的内容作 当中穿插朗读指导：找出能四、品小组合作学出指导。 体现儿童调皮、淘气的词语重读，读，理解人物例：“笑嘻嘻”、“跳舞”、“暗习，全班交流 形象(10分充分调动暗”、“悄悄地”、“从我身上”钟) 有感情朗读 学生的主观能“小小地”等。

动性，鼓励学五、研读 生组内讨生积极参与，读的形式有个别读、小组读、

论，交流 让学生通过自(12分全班齐读等。

主、合作、探钟) 生思考，练究的学习模2、归纳人物形象。

习说话 式，理解课文 （课件出示）我读出了一个活内容, 感知诗

歌感情。 六、体验泼可爱、热爱母亲的孩子。

延伸(3分

钟) 我读出了一个善良慈爱、

喜爱孩子的妈妈。

3、理清全诗脉络：

（1）孩子与妈妈进行了哪三次

嬉戏？

母亲做祷告时，散发香气。 加强学生的文学积累，提高语言表达能力，促进学以致用。

母亲读书时，投影书页。

母亲去牛棚时，恢复原形。

（2）点评，明确全文主旨：母

子情深

4、全班感情朗读全诗，加深体

会。

（朗读要求）：中速、舒缓、

深情

1、出示课件：

小组讨论：孩子为妈妈做了这

么多为什么再三地不让妈妈知道？

2、交流后明确：

孩子懂得，母爱的奉献是无

私的，对母爱的回报也应该是无私

的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生

活得更加温馨。所以他只是撒娇，

就是瞒着妈妈。

仿写训练：母爱就在我们身

边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻

地滋润着我们。请以“假如我变成

了??”开头来说一句话，表达你

对妈妈的爱。

不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子课堂小

结 之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈

对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的2分钟 语言替我们传达那说不尽的爱意。

布置作

业

1分钟 1、诵读《金色花》，把它作为礼物送给你的妈妈。 2、课外阅读泰戈尔的《新月集》、《飞鸟集》。 3、制作一张感恩卡，在上面写几句话。

“我” 金 妈妈

板书设

计 天真活泼 色 虔诚美丽 体贴孝顺 花 温柔慈爱

爱 《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。整堂课下来环环相扣，思路清晰。

当然，初出茅庐的我上课的不足之处还是相当多，如开始时由于紧教学反张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，思 与学生产生不该有的距离感。同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使得自己游离于课堂之外，不利于课堂气氛的营造。这一切都表明了我还不够老到和成熟，应该多锻炼。

另外，课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显，课堂效果不如预期。可能是朗读指导未做到位，不应该一概否定性评价学生的示范朗读，并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。当然，也与我过于紧张以至于课堂气氛渲染不够有关系。这些说明我的课堂经验还远远不够，应该多多学习。

这次开课从设计到磨课到最后正式开课，每一次都会发现自己有很多不足的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组老师们对我的指导和帮助！