《乘法分配律》的教学反思

乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。它是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的，是一节比较抽象的概念课，教学是我根据教学内容的特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。

一、在对本节课的教学目标上，我定位在：

（1）通过学生比赛列式计算解决情景问题后,观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。

（2）初步感受乘法分配律能使一些计算简便。

（3）培养学生分析、推理、概括的思维能力。

二、结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析：

1、总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。

在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，老师都予以肯定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。

2、从学生已有知识出发。

教师要深入了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为各层次学生参与探索学习活动创造条件，没有学生主体的主动参与，不会有学生主体的主动发展，教师若不了解学生实际，一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望，失去信心浪费宝贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算能力强开场。我想是不是可以抛开计算，带着愉快的心情进课堂，因此，我在一开始设计了一个植树的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起点较低，学生比较容易接受。

3、鼓励学生大胆猜想。

猜想是科学发现的前奏。学生的学习活动中同样不能没有猜想，否则，主体性探究 活动便缺少了内在的动力，自主学习的过程也成了失去目标的无意义操作。学生看到加法交换律和加法结合律，从直观上产生了关于乘法运算定律的猜想。于是，接下来的举例就成了验证猜想的必需，无论猜想的结论是“是”还是“非”，学生的思维一直是活跃着的，对学生都是有意义的。这个过程是教会学生 学习与掌握探索方法的过程，是培养学生学习品格的过程。

4、师生平等交流。

教学过程是师生共创共生的过程，新课程确定的培养目标和所倡导的学习方式要求 教师必须转换角色。改变已有的教学行为，教师必须从“师道尊严”的架子中走出来，与学生平等地参与教学，成为共同建构学习的参与者。在以上教学片断中，教 师让学生充分经历学习过程，调动学生学习的热情：猜想——倾听——举例——验证，在 欣赏学生的“闪光”处给学生“点拨”。教师没有过多的讲授，也没有花大量的时间去 刻意的创设教学情境，只是做唤醒学生主体意识的工作，引导学生大胆猜想，大胆表达。学生借助已有的知识经验，自主解决新问题，使学生的主体地位得以体现。

5、将学生放在主体位置。

把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题。在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中，学生涌现出的各种

说法，说明学生的智力潜能是巨大的。所以我在这里花了较多的时间，让学生多说，谈谈各自不同的看法，说说自己的新发现，教师尽可能少说，为的就是要还给学生自由探索的时间和空间，从而能使学生的主动性、自主性和创造性得到充分的发挥。

三、教学中的不足和改进之处：

在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，因此在归纳乘法分配律的内容时，学生难以完整地总结出乘法分配律，另外还有部分学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多等，今后的工作中，要多向以下几个方面努力：

1．多听课，多学习。尤其是优秀教师的课，学习他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。

2．加强同科组教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，共同进步。

3．认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。

 

第二篇：《乘法分配律》教学设计与反思

《乘法分配律》教学设计及反思

灵宝市苏村乡周家原小学 齐社军

教学内容：

人教版小学数学四年级下册第36页例3及练习六5—9题 教学目的：

1.通过观察、分析、比较，引导学生概括出乘法分配律，理解并且掌握乘法分配律；

2.能运用乘法分配律使计算简便

3.培养学生的分析推理能力

教学重点：抽象概括出乘法分配律

教学难点: 理解乘法分配律

教学过程：

一、 情境导入

新学期开学，我校四年级班24人每人要买5个作业本，2个练习本，一共要买多少个本子？

二、 探索新知

1. 学生独立解决情境中的问题，试一试你有几种解法。 （教师巡视，指名板书两种解法）

24×5+24×2 24×（5+2）

＝120+48 ＝24×7

＝168（个） ＝168（个）

2．汇报交流，让学生说说每一步的意义，得出等式：

24×5+24×2 ○＝ 24×（5+2）

24×（5+2） ○＝ 24×5+24×2

3.合作探究特点，归纳乘法分配律

1等号左右两边的式子有哪些相同点，有哪些不同点？ ○

2从等式的左边到等式的右边是怎样变化的？ ○

3你还能举出像这样的几组等式吗？ ○

4用字母表达式来表示这一规律。 ○

5试用自己的语言来表述这一规律。 ○

学生合作探究后，小组内汇报交流和全班交流，引导学生归纳出乘法分配律

4.记忆公式，游戏活动

1读课本乘法分配律概念，抓住关键字词理解 ○

两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。 2用简短的关键词表达乘法分配律 ○

和与一个数相乘 ＝ 积相加

各的积 ＝ 积的和 （什么不同了？） 3握手游戏 ○

指名班级中三名学生，一人扮演主人，两个扮演客人，客人到时你家作客，主人应与每一位客人握手。

a × ( b + c ) = a×b + a×c

主人 客人 客人

4归类游戏 ○

是吕家原村的同学请站起来。

吕家原村的王玉丽和吕家原村的杨一凡和吕家原村的张晓龙

吕家原村的王玉丽、杨一凡和张晓龙

三、 巩固练习

1.填空

128×（100+2）＝28×__○___○___ ○

2（40+4）×25＝40○__+___○___ ○

3125×3+125×5 ＝125×(__○___) ○

443×46+46×57 ＝ (__○___)×46 ○

5242×101-242＝242×(__○___) ○

2、判断

1完成课本36页做一做 ○

2 练习六38页第5题 ○

四、变式练习

1、36×（100－2）＝36×__○___○___ （中间为减号）

2、256×38+256×62 ＝256×(__○___) （公式反用） 3、29×99+29＝29×(__○___) （省略1）

4、36×28+36×70+2×36 ＝36 ×(__○__○__) （三组或多组）

五、全课小结

本节课你有哪些收获？

六、作业

练习六6、7、8题

教学反思：本节课创设了买练习本这一学生熟悉的生活情境，引导学生用不同的方法解决，在解决问题过程中发现等式。然后引导学生对等式进行了合作探究，发现并归纳出乘法分配律，并能举出例子，用字母表达式和语言来表述这一规律。为了加强学生对公式的理解，我引导学生进行了“用关键字归纳”“ 握手游戏”“归类游戏”等活动。在巩固练习后，通过变式练习，让学生更进一步能灵活运用乘法分配律。在本节课的教学中，学生活动较多，加强了对公式的深入理解；练习充分多样并进行了变式练习，有助于学生对乘法分配律的灵活运用。