《莫高窟》第二课时教学设计与反思

东方市第二思源实验学校：赵玉慧

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。

2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学重难点：

1、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

教学课时：第二课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、 复习导入。

莫高窟这篇文章可以分为几段，你能说说段落提纲吗？

二、 学习新课。

今天我们就来学习分写的部分，请大家把目光锁定在第二自然段中。指名读，其他学生思考这一段可以分为几层。温馨提示：可以按

照总分总的结构来分。

你能找出总写句中描写壁画特点的词语吗？（个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖）

课文又是怎样描写壁画的个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖的吗？ 生回答，画出（慈眉善目，威风凛凛，强壮勇猛，神态安祥） 这几个词能调换一下吗？比如：威风凛凛的菩萨，慈眉善目的天王，强壮有力的卧佛，神态安祥的力士。（不能）为什么？强调读书要有自己的理解和感受。

不能调换，这就是引读——个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖。 老师还发现了描写一尊卧佛的时候用了一尊这个词，为什么其他的地方不用上一尊。再次强调读书就应该有自己的理解。这样的描写就是面的描写。面的描写一般能写出一些大场面，但是比较简单。而一尊卧佛强调只是那一尊，是点的描写。点的描写一般是作者印象深刻的，是具体的描写。看看作者用了什么方法来写这尊卧佛的。学生读“有一尊卧佛......神态安祥。”强调16米用上了列数学的写法，16米相当于一班到四班的距离。

我们来看看这些彩塑，是不是真如作者所写。播放课件。

其实在莫高窟保存着两千多尊彩塑，最高的有345米，有一百层楼高，最小的仅两厘米。这么有代表性的彩塑，作者为什么不写呢？

指导背诵。

是呀，敦煌莫高窟不愧引读——是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

教学第三自然段。

第三自然段的写法和第二自然段的写法极其相似。你能用学过的方法来学习这段话吗？先把这段话分层，找出重点词，找出哪些是面的描写，哪些是点的描写。

请大家快速默读，完成任务。

交流。找出的总起句在这里还叫什么句？起什么样的作用？哪些内容承上，哪些内容启下？

总写的句子写出了壁画的什么特点，找出有关的词语。

指导背诵。

让我们一起来欣赏这些美丽的壁画吧！播放课件。

敦煌莫高窟不愧是祖国西北的一颗明珠，不愧是引读——举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。

我们学习了这两段，也学习了点面结合，总分总，排比，列数学等的写法，就让我们用新学到的点面结合的方法来写一写家乡的一处美景吧！

引导写家乡的美景。比如可以写家乡的景色，果园，茶园，田野，山林，小河，等，你可以用有的，有的，有的......来进行画的大致描写，然后选一个你喜欢的熟悉的做为一个点进行具体描写，

还可以写我们的海东方，那里有许多的景点，比如：花园，长廊，海岸线等，可以前简单的面的描写，也可以有一个景点具体的点的描写。

学生写话，教师巡视。

讲评

布置作业：

用学到的写作方法再写一处你没写过的家乡自然景物或名胜古迹，用上过渡句把它们连起来。

莫高窟教学反思

《莫高窟》是一篇写景的说明文，作者用了总分总和点面结合，列数学，排比等方法进行精彩有描写，表达了作者对古代劳动人民智慧的赞美和热爱祖国的思想感情。

在设计时我力求做到内容与形式的有机结合，教给学生学习课文的方法和写作的方法。比如在内容教学上，我精心设计了第二自然段的词语教学。比如紧扣住“个性鲜明”“神态各异”“惟妙惟肖”进行教学，让学生用换词的方法，欣赏图片理解“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”“神态安祥”从不能调换词语中让学生知道了这就是“个性鲜明”“神态各异”“惟妙惟肖”。为了让学生更好地掌握课文内容，我花了很多的时间指导背诵。教学飞天这一部分内容时，我让学生感受作者用词的精妙，用精炼的八字词语写出了飞天不同的形态，不同的特点。并且指导了背诵。还在过渡句上也做了一些文章。还在每段教学之后进行了全篇课文的回扣，回扣了这不愧是祖国西北的一颗明

珠，是举世闻名的艺术宝库，是我国劳动人民智慧的结晶，我想这些教学都是紧紧抓住文本，抓住课文的内容在进行教学，并没有游离在内容之外。之所以内容上的教学不能给大家留下深刻的印像，我做了反思，主要是没有抓住重点的词语进行，没有拎出一个词语来做具体的深入的教学。没有抓住一个点进行教学，教学的范围太泛了。而且及时没有进行总结，形到而意末到。意犹末尽的感觉。就是我太想做到内容与形式的统一，而且教的内容又太泛，才导致我胡子眉毛一把抓，最后连时间也来不及了。

对于写作方法的教学，在很多年前我就致力于这方面的突破，授之以鱼不如授之以渔，这是我一直坚定不移的观点，所以在教学中大家能很明显地感觉到我在学习方法上的指导。比如：教学生怎么分层，怎么理清文章的脉络。板演怎么做旁注，鼓励学生在读书时要有自己的想法，哪怕只有那么一点点，也值得赞赏。教学生感受到总分总的写法，点面结合的写法，列数字，排比等等，而且我还增加了选材的教学。这种种的方法渗透不外乎让学生知道怎么写，并且能把这种写法应用到描写家乡的景物中去，让学生能一课一得。可我却心太大了，我想让学生一课多得。面面俱到，反而削弱了重点。

关于写什么，有的老师建议我让学生写一写飞天的省略号的部分，我不是没想过，但我对省略号有自己的想法，作者这里留着省略号是留白吗？瞧，作者把飞天的许多神态都做了精彩描绘，我想这里的省略号更多的是一种赞叹，一种写不完的自豪，一种为古代劳动人民的智慧而发出的由衷的赞美，用笔是记不完的。这里传递更多的是

一种情感，再说了，作者已经写了许多典型的飞天形象，语言美妙精炼，学生再写能写出什么来，飞天又离我们学生的实际那么遥远，光凭想像能想出什么来？又怎能写得生动？所以我舍弃了在这里写。不过我得反思，省略号的解读是独特的，却没有和学生进行交流，没有抓住这一契机进行人文的教育，感受作者的那种自豪感。这是很不应该的，语文课就应该是人文性和工具性的统一。

 

第二篇：都曦薇莫高窟教案及反思

莫高窟

浦口实小 都曦薇

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2至4自然段；

2.感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲；

3.学习课文写法，掌握总分总写法，关注过渡句。

教学重点：

感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲

教学难点：

学习课文写法，掌握总分总写法

教学设计：

一、谈话导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。（板书课题）

2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第5 自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？指名回答。

（板书：彩塑、壁画、藏经洞 ）

4、交流你了解的莫高窟

二、精读“彩塑”

1、老师今天带来了三幅图片资料，这是什么？（彩塑）读读课文第二自然段

2、请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！

4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士。

6、这两千多尊彩塑中 ，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：——真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）

7、补充资料这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。

8、学习写法：莫高窟保存着两千多尊彩塑，作者仅用了短短一段文字，就让

我们感受到了彩塑的精妙绝伦，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着特写一尊卧佛的，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！（板书：总写，分写，特写，总写）

你能通过朗读让我们感受其中的精妙绝伦吗？齐读

指导背诵，你能快速记忆？

出示填空：莫高窟保存着（ ）尊彩塑看到这一尊尊（ ）的彩塑，游人无不（ ）。

三、精读壁画

1、过渡：课文是怎样从彩塑写到壁画的呢？ 影示过渡句：莫高窟不仅??还有?? 2、读句子理解“宏伟瑰丽”，感受“宏伟瑰丽”学生读书，交流。

四万五千多平方米，假设我们教室的一面墙壁为30平米，四万五千多平

方米相当于多少面这样的墙？（1500个）

据说把四万五千平方米的壁画一张张连接起来将长达25000米，你走着观看至少要用6的小时，被法国学者称之为“墙壁上的博物馆”够宏伟吧。读词“宏伟瑰丽”

3、我们再看看这段的分写部分，出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。读这段文字你想到了哪个词？（包罗万象）

4、过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。

①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？

③喜欢这些飞天吗？谁来读？指名1-2生读。

④读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。

⑤读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。

⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。

⑦这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

描述二：~~~给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦； 描述三：~~~给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞??

描述四：~~~化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。

⑧壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。

5、小结：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了——生：灿烂辉煌的艺术殿堂。

6、合作朗读。

四、精读藏经洞

1、在这艺术殿堂里还有这样的帛画、铜像、刺绣，课件演示：帛画??

它们都藏在莫高窟的哪儿？（藏经洞）

然而这些艺术品现在却在别的国家的博物馆里，这是怎么回事呢？

2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，交流。

3、介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。

于是，课件演示19xx年10月......

4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。

5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！

五、总结升华

1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。19xx年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。 2、那他们掠走的是什么？夺不走的是什么？

掠走的是文物，夺不走的是我们中国五千年灿烂的文化，夺不走的是我们中国悠久的历史，夺不走的是我们每个人跳动的中国心。不管文物流落到何处，上面始终刻着两个字中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。

3、作为中国人，我们不得不自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库 智慧结晶）

板书设计：

莫高窟

总写

彩塑 精妙绝伦 分写

壁画 宏伟瑰丽 细写

藏经洞 无价之宝 总写

艺术宝库 智慧结晶

教学反思：

莫高窟坐落于甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，是祖国西北的一颗明珠。学生学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少，所以，课前，我搜集了莫高窟彩塑、壁画、及藏经洞等相关资料，设计制作了教学课件，其中有Flash影片，有图片，有文字介绍，以便在教学中，让学生自主地学习，对莫高窟有清晰地了解，帮助学生更好地学习课文，理解文本内容。整堂课，我以新课标理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试，我认为比较成功之处有以下方面：

一、充分利用现代化信息技术。

利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，

并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一部分时，视屏展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的……有的……有的……还有的……”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。

多媒体教学手段的运用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

二、注重加强词、句的训练，说话的训练。

如：学生通过欣赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性，仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和个性。再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的舒展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上，把这些优美的句子，深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。

三、课堂上注重写作指导。

教学本课时，注重了写作知识的迁移指导。如在学习了莫高窟的彩塑一段后，我引导学生学习“围绕中心句把句子写具体”的方法，对莫高窟的壁画进行了片段练习。

但在教学时，还有一些问题值得我思考：

1、朗读要具有层次性，该如何进行针对性地训练，使每位学生都有所进步。

2、对于图文结合进行教学的课文，图片何时出现才能跟文字更好地结合，有助于学生更深地理解课文内容。

3、总结写法不够到位，如果板书对写法的阐述能更加具体，学生对写法的掌握也会更加准确，写作指导也就落到实处了。