《找规律》教学反思

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、创造。在这一理念的指导下，我执教“找规律”第一课时，图形的规律，以学生喜欢的“联欢会”为主线进行教学，通过“做游戏——观察教室设计——布置教室”这一过程，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概况、推理能力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些情况进行了思索。

1、游戏引入，极大地激发了学生的兴趣，通过两组图形形成“有规律”和“无规律”的直接体验，体现出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。

2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。

3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，第二组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。

4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可继续拓展声音、动作等的变化规律，将数学与生活紧密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的非常好，已经有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复变化的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应积极鼓励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。

 

第二篇：一年级数学下册《找规律》的教学设计

一年级数学下册《找规律》的教学设计

教学目标：

1. 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。

2. 培养学生初步的观察、推理能力。

3. 培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：学生学会找图形排列的规律。

教学难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

教学准备：课件 彩笔

教学过程：

一激情导入新课

快过六一节了同学们欢快的到少年宫参加各项比赛，这里有一副入场大门前的情境图（投影出示一副图画），同学们看图中的各样图案，他们的排放是不是很乱，有没有一定的规律呢？

师：引导学生看画中所显示的事物的排列，让同学们看到它们是有序排列的，都是有一定规律的，这就是我们今天学习内容——板书：《找规律》

二学习新知 认识规律

1. 课件出示彩旗图（按红、绿交替出现，最后两面它们的位置个在什么地方？）师让生猜出，并说明理由。（因为是按绿、红的顺序一直摆下去的，所以红后面是绿的，绿后面是红的，点击鼠标让他们归队。）

2. 看星图和小朋友的笑脸图。

师：上面的小旗我们已经找出其中的规律，那么星星和小朋友的笑脸又有什么规律呢？下一个星和下一个笑脸该是什么呢?

(学生思考、交流，选生向全班宣布，并对学生的回答指导，击鼠标出现。

3. 课件出示动物排列图和花边组合图，让学生研讨它们的排列规律，并说出下一组动物和花边出现的顺序。

4. 课件出示两组无序的正方体、圆柱和三角形、圆、正方形，并在教师提示的情况下排列成规律。

三动手操作 巩固发展

1．涂一涂出示例三，让学生先找出所发现的规律，再接着完成涂色。（学生互评互议，订正错误）利用一组游戏练习“送圆回家”培养学生的观察推理能力。

2．动手操作 ① 我们已经认识了一些规律，小朋友能不能用老师课件显示的圆等图形创造新的规律吗？试试看吧？

②让学生自己画出后展示，师生共同订正找出不同学生所设计的不同规律

4. 完成89页的做一做，教师巡视指导，并让学生说出原因。

四联系生活 发现规律

师：①拍手、走步、桌櫈的排列等等。

②生的发现汇报（衣服、床单、红绿灯以及身边的事物等）。

五 课后运用所学的规律设计一种花边图案。

人教版一年级下册《找规律》的说课材料

一 说教材

1.教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1-例3及“做一做。”

2. 教材简析

探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。

3.教学目标

知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。

过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。

重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

二 说教法 学法

在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。

学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。

三 说教学过程

1.创设情景 激发求知欲 揭示课题

由一组合图引导学生发现事物排列的顺序，体会到规律的含义，不仅如此，生活中还会经常遇到很多有规律的事物，它可以对我们的生活有很重要的作用，激发学生的求知欲，揭示课题—今天我们就来学习“找规律”（板书课题）

2.探究新知，认识规律

A.课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、绿交替出现，最后两面该是什么颜色？由师指导完成。）

B.课件出示星图和小朋友的笑脸队列图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么星图的摆放和小朋友的笑脸又有什么规律呢？下一个星图会是什么颜色，下一个小朋友脸该是什么？把你发现的秘密小声

地告诉同桌。

（学生思考、交流。）

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

（根据学生的回答，随机点击鼠标。）

师：你是怎么想的？让学生说出。

C.课件展示一组动物的排列，和活动的花边的排列让学生研讨其规律。

D.课件出示正方体、圆柱和三角形、圆、正方形，提示学生排列展示自己的规律。

E.小结：彩旗、星图、彩花的摆放和小朋友的笑脸都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

3、动手操作、巩固发展

A.涂一涂

课本89页“涂一涂”“做一做”（学生涂色）

B.画一画

师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能用“○、△、☆”自己设计新

的规律？动手设计自己画出规律。

4、联系生活、运用规律

A.联系生活找规律。

由教师拍手或走步，提示教室的桌凳摆放等，让学生发现规律。

师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说。（提示：钟表、床围、红绿灯等等）。

B.知识运用，设计一种花边图案。

5. （课结束）

【注：本材料曾荣获《全国教育管理与实践论坛》大赛一等奖，同时荣获科教局组织的信息技术与课程整合赛讲评优三等奖】

岩井中心校教师：樊显斌