教海探航

心平气和看整合

——《莫高窟》教学反思谈

常州市觅渡桥小学 章 莉

整合课“该用什么用什么，什么有效用什么”正为越来越多的人所认同。整合可以发生在有指向性的学习过程的方方面面，发生在教的过程中，学的过程中，师生互动交流中，发生在教学的各种准备活动中。四十分钟的课堂不是展示，也不是为整合而整合，抱着一种寻常的心态我走进了《莫高窟》。

一、为语文与信息技术整合课定下寻常的学习目标。

《莫高窟》苏教版小学语文第九册的一篇课文，向我们介绍了敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画和藏物丰富的藏经洞，展示了莫高窟辉煌的艺术成就，赞扬了中国古代劳动人民的无穷智慧和杰出才干。

本课学习对象是五年级学生，对于莫高窟，以前只听说过，但对它的有关知识了解甚少。而网络提供了许多与课文相关的资源信息，大部分同学已学会在专题网页上对资料筛选从而进行有效学习，会在论坛里发贴互评，让他们运用网络资源进行自主、合作性学习，可以增强课堂教学密度，扩展他们的知识面，提供充足的自主学习的时机，开展个性化学习，提高学生的语文能力和信息素养。

教材相对来说，存在着信息量少的缺陷，与莫高窟相关的网络资源极其丰富，更新快，密度高，可以补充课文的需求。充分利用这些网络资源，我们经过筛选、整理、加工，制作了专题网页。本节课在学生理清了文章脉络，学习了彩塑内容的基础上，只对壁画这一块内容进行了教学，紧紧围绕“艺术”二字，让学生充分感受莫高窟壁画的艺术魅力和飞天的艺术价值，将学习向纵深化推进。试图在教学中让语文教学与网络环境有机地整合，让网络环境为语文教学目标的达成而有效地服务。

基于以上考虑，设计如下学习目标：

在网络背景下，尝试进行探究性阅读、赏读，积累介绍壁画的优美句段。

综合音乐、美术等多种网络资源，感受壁画的艺术魅力，飞天的艺术价值，体会古代劳动人民的无穷智慧，激发民族自豪感。

借助网络，创设自主交流、合作评价空间，培养学生自主学习，合作探究的能力，培养一定的信息素养。

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二、在整合课上学习寻常的语文知识，有效地提高寻常的语文能力。

1、提供电子文本，理清文章脉络，突出一个“读”字

上课伊始，首先对本课的学习内容进行阅读，让学生从总体上把握教材，从形式上的总分总与两方面的内容——壁画内容的丰富多彩与其中最引入注目的飞天读出自己的感受。

2、提供网络资源，自主读书感悟，强调一个“说”字

引导学生品位课文恰到好处的语言，模仿文中语言进行介绍、描述，有助于学生将感悟的图文内化，学习运用文中的语言，并为下一个环节作好铺垫。因而在这一块，我们为学生提供了壁画内容五个方面（壁画综述、佛教故事、神佛形象、自然风光、民间生活）的图文资源，在选择与观察的基础上，引导他们说出自己的感悟，学习要求是模仿文中的语言或用自己的话介绍一下自己感兴趣的壁画内容。在大量精美壁画的视觉冲击与享受下，学生有话可说，有感而发。比如张乔同学对九色鹿的简要介绍与真善美的感慨，金艺同学模仿文中语言对神佛形象惟妙惟肖的描绘，吴舸帆同学用文中的句式对民间生活的描述，都十分精彩。学生有充分的说的欲望，并能说到位。

3、提供交流评价平台，选择拓展内容，凸显一个“写”字

我们为学生提供了有利于自己学习的网络环境，在讨论区中放入学习要求，创设了飞天与音乐、美术、文学、综述等方面与艺术相关的小专题，其中涵概了大量飞天的图、文、声、像资源。学生浏览后选择自己喜欢的专题进行创作，有将各个朝代飞天的图文进行解读，从而得出飞天能反映当时社会经济文化结论的，有将古飞天与现代的飞天舞剧《丝路花雨》进行比较，阐释飞天给现代音乐人的启迪，也有细致观察现代服装设计师运用飞天进行的服饰创作，模仿书中语言进行描写的。可以这样说，学生完全沉浸在飞天的世界里，他们的思想在灵动，情感在升华。

4、提供外网资源，进行延伸学习，自主地将探究学习延伸到课外。

莫高窟艺术博大精深，在课堂学习后，学生完全有能力运用这节课中的学习方法进行研究学习，所以最后教者为学生提供了藏经洞的学习建议和外网资源，运用网络的优势，鼓励学生对藏经洞进行进一步的拓展延伸学习，将成果发于专题网页上，继续在网络的海洋中享受语文学习的无穷乐趣。

三、在寻常的课堂中开发不寻常的资源，进行不寻常的交流评价。

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（一）、教学资源得到充分开发，拥有了自主探究的良好平台，进一步发展学习能力。 首先在平台建设上，我们以培养学生学习品质和发展其良好个性为本，增强“网站”的价值和效益。在网页设计和制作过程中，遵循学生的需要和学习的方便两个原则，所整合的图文信息在本课所需要内容的基础上，于课本而高于课本，为学生的课堂学习和课后探究都提供了良好的信息支撑。 同时还注重学科知识的科学性、准确性、直观性和思想性。语文学科更重要的是要突出文章的思想性。网络信息的最大特点就是包罗万象，对信息的处理一定要做到筛选，在体现知识丰富的情况下力求科学性、准确性，并注意结合学生的认知特点，多整合一些图文并茂的信息。针对《莫高窟》这一篇课文，除了有选择地整理有关“彩塑、壁画、藏经洞”等的图文、影音信息外，还着重整理了莫高窟的历史、文化、艺术价值等有关资料，学生进行“润物细无声”的思想教育，体现了网络资源的思想性。专题学习网页还要体现动态生成和管理，让学生参与到网站的建设中来，能最大程度地吸引学生自主有效地学习，可以弥补教师的局限，也培养了学生的信息能力，我们让学生参与到前期资料的搜集过程中，并请学生列出最想知道的莫高窟知识，再根据需要进行筛选、制作，让学生在参与过程中获得成功的体验，也达到积累语文知识的效果。

（二）、师生间的交流评价多维化，学生在阅读写作中陈述观点，进一步发展学习个性。

文中对于飞天的描写十分出彩，莫高窟的飞天更是散发着艺术的光彩，因而第三块教学我们重点放在了对飞天的美的赏读与对其艺术价值的感受上。以学习课文为基点，延伸扩散到现实生活之中，学生感悟飞天在现实中艺术价值的升华。学生在个体阅读的过程中，需要一个自由发言、表达交流的空间，需要与同学、老师展开讨论，协商解决问题的平台，为此我们提供了论坛。在大论坛中设置综述、音乐、美术、文学等四个专题区域论坛，为相同学习兴趣的学生提供探讨交流的场所，促进对某一知识意义的较为完善的建构，引导学生成为知识的主动建构者，成为学习的主人。而通过意义的共享和协调，使理解更加准确、丰富和全面。在教学中我们充分利用网络开放性、协同性、共享性、交互性的优势，重视为学生创设操作方便的协作学习环境，通过协作学习，学生浏览论坛后为自己认同的观点投票，老师也进行五星奖评，并附上简短的文字说明。鼓励学生发表自己学习后的独特感受，及时表扬回答有创意的学生，并不给予所谓正确的、标准的答案。每个学生的思维与智慧被群体所共享。除了供讨论同一研究内容的区域论坛外，为了让学生在大量的信息前不光光是记录，和研究飞天一样，拥有自己的观点，我们还设计可畅所欲言的聊天室和涉及整个莫高窟交流的大论坛。让学生拥有更多的时间和空间去研究、去思考、去创造。

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四、心平气和话反思

1、前人植树，后人乘凉

很多前辈上过《莫高窟》这样的整合课，在网页制作过程中，吸取了很多他们的好的做法，在此表示感谢。“前人植树，后人乘凉”，故而我觉得这堂课并没有想象中的烦琐，于是我就有了“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的想法。我们的整合课并不是高不可攀的，如果能将大家的资源共享，将会让更多的学生受益。

2、多向互动，动态生成。

整个过程中，前四个字，自我感觉还是可以的，但后四个字，则是一种遗憾，教学过程中，其实这是相辅相成的，正因为有了多向互动，所以学生在讨论区提出对壁画上的颜料为何能保存至今。但由于我担心此种讨论会冲淡语文的色彩，只是做了一带而过地处理，其实可以在飞天专题中另辟自然科学专题，让学生用自己的智慧去互联网寻找答案。所幸课后让学生做了一些相关研究，弥补这遗憾之处。于是又有了第三点思考：

3、心平气和，上寻常课

课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。我们的整合课也不例外。不急功近利，有待完善的课堂才是最真实的。让我们心平气和地走进整合课吧！

作者：章 莉 职务：教师 职称：小学一级 任教学科：语文

工作单位：常州市觅渡桥小学

通讯地址：常州市延陵西路106号 邮编：213003 电话：137xxxxxxxx

 

第二篇：苏教版五年级语文上册《莫高窟》第二课时

五年级 语文 上册 第五单元 第6课时 总第49课时 主备人：曾先进

课 题：莫高窟

教学目标：

1．采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2．有感情朗读课文。

教学重点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

教学难点：读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

教学过程：

一、复习导入

1．同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2．这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1．莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

2．课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）

3．请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

三、小组汇报交流

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1．交流喜欢的句子。出示：这些彩塑??神态安详。

2．你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3．师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

4．这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？

5．这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6．你能用“有??有??还有??”的句式来描绘这些彩塑吗？引导学生认识“点面结合”的写法以及举例子、举数字的说明方法。

7．这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现??）

8．看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

9．带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10．过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有??（宏伟瑰丽的壁画）

（二）汇报交流第三自然段学习情况。

1．你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天??翩翩起舞??

2．你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

3．听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）

4．从这里的省略号上你体会到了什么？

5．你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

6．电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的??有的??还有的??”或“有??的，有??的，还有??的”来说一段话。

7．你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8．这一节中你还喜欢哪一句？说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。如果你是其中一个游人，会怎么赞叹莫高窟的壁画呢？

9．学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽

10．过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）

（三）交流汇报第四自然段学习情况。

1．哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

2．有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？学到这儿，你有了怎样的感想？

3．引读第四自然段。

四、总结

1．这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2．莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是??（生接）祖国西北的一颗明珠。引导学生认识最后一节在全文中的作用。

作 业:

1.背诵课文第2~4自然段。

2.完成本课补充习题、练习册。

教学反思：

《莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践??要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学

生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！

二、激发学生爱国情感。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，向学生介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报??形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。