《七色光》案例实录与评析

四川省乐山市五通桥区蔡金小学 胡 勇（614807）

（“科学素质行动专题案例”应征稿件）

课例：《七色光》——(《科学》苏教版五年级上册第二单元《光与色彩》第4课）

一、教学分析

授课内容 第四课 七色光

教学对象 小学五年级 课时数 1课时

教学环境 实验室

二、教学设计整体思路

兴趣是学习的动力，兴趣是一切发明创造的基础。本课中彩虹是一种比较罕见的自然现象，这正是学生感兴趣的内容。因此，可以充分利用学生好奇心强、具体形象思维占主导的特点，在上课伊始向学生展示美丽的彩虹景色，以此激发学生的求知欲和学习兴趣，让他们描述彩虹。然后结合生活实际，猜想彩虹的形成与哪些因素有关，接着让学生设计实验验证。让学生参与到探究的全过程，培养他们设计实验、观察实验的能力。最后让学生把实验中的感性认识上升到理性认识，通过学生的自主探讨，自主发现，来解决问题，使学生在宽松和谐的氛围中学会知识、提高能力。

三、预期学习效果

科学探究：

1、学会做制造彩虹的实验和七色光的色散与合成实验。

2、能够对所观察的现象作出合理的解释。

3、能正确观察并描述将不同色彩混合后产生的现象。

情感态度与价值观：

1、愿意探究彩虹的奥秘，并从中获得乐趣。

2、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。

3、能用语言描述彩虹的美丽。

4、感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。

科学知识：

1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象。

2、知道大部分彩色光来源于白光。

3、初步了解光与色彩的关系。能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。

四、教学准备：喷雾器、三棱镜、彩色陀螺、无色陀螺、油画棒、火柴棒。

五、教学过程：

（一）、猜谜导入 直奔主题

师：我们猜个谜，猜猜它是谁？“天上一座桥，颜色真漂亮。雨后才会有，能看不能走。”

生：（齐说）彩虹。

（教师出示多媒体课件，展示多姿多彩的彩虹美景。）

【评析：彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不陌生，在教学活动开

始展示美丽的彩虹景色导入新课，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。】

（二）、交流彩虹 体验生活

师：彩虹漂亮吗？关于彩虹，你想知道什么问题？

生1：它是由有哪几种颜色组成的？

生2：彩虹是怎样形成的？

生3：为什么太阳一出来，彩虹就消失了？

生4：在什么情况下能形成彩虹？

生5：彩虹一般在什么季节出现？

生6：彩虹为什么在雷雨过后才出现？

【评析：对于彩虹的研究学生非常感兴趣，多少个“为什么”也迫切地反映出学生积压心中疑惑以久的问题，因此让学生提出自己想知道、想研究的问题时，学生的反映当然是强烈的、积极的。】

师：看来大家想知道的问题真多，今天我们就来探究彩虹的奥秘。其实在我们身边经常能看到像彩虹一样的颜色？我们回忆一下，在我们生活周围，有哪些物体能产生像彩虹一样的颜色？

生1：我吹泡泡时看见肥皂泡泡上面是五颜六色的。

生2：我看见光盘表面是彩色的。

生3：我在喷水池上、浇花的水龙头上看见彩虹。

生4：太阳照射在玻璃上也会有彩色。

生5：我在洗碗时看见浮在水里的油花上是彩色的。

【评析：让学生结合自己的生活实际，进行充分地回忆，学生能结合自己的生活经验来回顾自己在生活中观察到的现象，使学生明白其实在我们身边只要留心观察，就会发现许许多多的科学现象。只有处于关节点的教学行为，才具有推动、激活和延续教学过程的作用，才具有真正的教学意义和价值。在刚才的这一个细节处理中，一个看似不经意的发散性的提问，就使彩虹的概念在孩子的头脑中有模糊变得清晰，由平面变为立体。这种尊重小学生年龄心理特征的提问，步步推进，多层次分析，不浮于表面的教学思维方式正是教师深厚教学素养的体现。】

师：这些物体是靠它本身产生像彩虹一样的颜色吗？

生：不是。

师：是依靠什么物体产生像彩虹一样的颜色？

生6：是靠水。

生7：是靠玻璃。

生8：是靠泡泡。

师：太阳光能借助某些物体改变颜色，太阳光能变出几种颜色来？

生：太阳光能变出七种颜色。

师：有哪七种颜色？（板书课题：七色光）

生：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

师：你认为是这七种颜色吗？（板书：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）耳听为虚，眼见为实，让我们亲自来操场上看一看彩虹吧。

【评析：根据已有的知识积累，学生不假思索地、顺口流地说出了“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，显然学生说出来的这个概念是错误概念。虽然这是学生在生活中形成以久的错误概念，是课堂上的“外来天体”，不曾预料。在《七

色光》教学中，虽然这只是一个小小的细节，却成了本节课教学中的一大亮点。因为学生的先前认知是错误的，所以很多时候我们可能会给予直接的否定，或许以一句“课后再研究”也可以推搪开来。如果教师那样做，虽然教学活动可以继续下去，却很难让这个孩子真正信服。可是，停下来纠缠在这个细小的细节上，又不值得，上课老师是怎么处理的呢？教师没有马上给予点明，给予纠正，而是照样把学生的错误概念板书在黑板上，其用意是让学生在下面的探究过程中自主地去发现、去纠正，留给学生一个进行探究的切入点。一次巧妙的搁置，蕴涵着一个精当的收尾。老师在这个细节上的处理，不急不燥，自然巧妙，一切都那么顺理成章：第一尊重孩子，不轻易否定孩子的结论；第二尊重科学，不轻易下结论；第三尊重课堂，不浪费时间。整个过程不到二十秒钟，一句话：“耳听为虚，眼见为实，让我们亲自来看一看彩虹吧。”，即巧妙地保护了孩子的坚持真理的热情，又将这个讨论就此收住。由此我们发现在捕捉教学细节上，真实地反映出了教师的睿智和思想 ，捉住了不期而遇的细节，就会有不曾预约的精彩。】

（三）、制造彩虹 激发兴趣

师：今天天气真好，碧空如洗，阳光灿烂。可是美中不足的是，现在天空中没有彩虹，要看彩虹，必须要有彩虹，怎么办？

生：制造彩虹。

师：怎么制造呢？

生1：用喷雾器向空中喷水。

生2：把镜子斜放在水里，对着阳光照。

师：究竟选用哪种方法呢？这样我们就用第一种。（出示：喷雾器）现在，老师在室外阳光下用喷雾器朝空中喷水，你可以在水雾中看见彩虹，但是你要寻找到合适的位置才能看到彩虹，看看谁先发现美丽的彩虹。

（师生在室外制造和观察彩虹）

师：你看到彩虹了吗？

生：（学生四处寻找）看到了。

师：你在什么位置看到彩虹的？

生1：站在老师身边看到的。

师：老师站的方向朝哪儿？

生2：朝西边。

师：太阳在老师的什么位置？

生3：在东边，在老师的后面。

师：老师是面朝太阳还是背对太阳？

生4：是背对太阳。

师：我们是背对太阳看到彩虹的，彩虹像什么？

生5：像一座桥。

师：彩虹里面是不是七种颜色？

生6：是五颜六色的。

生7：看到是彩色的，但不太清楚，有点模糊。

【评析：学生在观察彩虹时，教师没有直接告诉学生观察彩虹的最佳位置，而是让学生自己去寻找看到彩虹的合适位置，这一教学细节有助于激发学生的探究兴趣，给学生提供自主探究的机会。同时，教师带领学生到阳光下观察彩虹，学生亲自参予、亲自实践、将会获得更多的感性体验。】

（四）、分解阳光 研究色散

师：阳光是不是由七色光组成的，我们能不能更清楚地看到呢？（出示三棱镜）这是三棱镜，将一束阳光照到三棱镜上，你们猜猜会看到什么呢？

生：会看到阳光。

生：会看到彩虹。

师：（介绍实验方法）先将三棱镜的一个面对准太阳，让光线射入，然后调整角度，在另一面的墙上会出现鲜艳的彩虹。

生：（分组活动观察彩虹）

师：你看到了什么？

生1：我看到墙上有漂亮的彩虹。

生2：里面有各种各样的颜色，很清楚。

师：有哪些颜色？

生3：有红的、橙的、黄的、绿的、青的、蓝的、紫的。

生4：不对，没有青的，只有蓝的和紫的，中间还有一个颜色是又蓝又紫的。 师：在蓝和紫之间的颜色是靛色。（板书：靛）七色光是按什么顺序排列的？ 生5：是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，不是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

【评析：这时教师要给予学生及时的知识指导，帮助学生建构起正确的科学概念。学生在尝试做了光的色散实验后，知道光是有七种颜色构成的。那么学生的错误概念将会在学生仔细观察后自主发现，自主纠正，也抹去了学生头脑中存在的错误概念。因为学生科学知识是要靠学生自己的主动建构才能获取的。】

师：你还发现什么？

生1：发现每个颜色是一条宽宽的光带。

生2：光带有的宽，有的窄。

生3：淡颜色看得清楚，深颜色看得模糊。

师：现在你知道雨后的彩虹是怎样形成的吗？天空中有三棱镜吗？这三棱镜是谁？

生4：下过雨后天空中有水蒸气，没有三棱镜。

生5：是小水珠。

师：小水珠就像是一个三棱镜，阳光穿过透明的小水珠时，光的行进方向会发生了改变，被分解成多种颜色的光，阳光就是有多种颜色的光混合而成的。

（板书：阳光 →色散→ 七色光）

【评析：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延伸到让学生思考彩虹现象形成的原因，科学课不但要启发学生提出问题，，还有鼓励学生对问题做深入的思考，对所观察到的现象作出合理的解释，有意识地引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，培养学生善于观察，勤于思考、勇于探索的精神。看似细小的地方，以小见大，见微知著，造就了精彩绝妙的课堂。】

（五）、混合色光 研究逆色散

师：我们有办法证明阳光是由七色光组成的吗？（出示：彩色陀螺）这是陀螺，我们已在圆盘上涂上了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，我们快速旋转它，你观察到什么现象？先猜猜看。

生1：看到一种颜色，是红色。

生2：是黄色。

生3：看到一种颜色，是白色。

生4：什么也看不到。

【评析：在探究活动前，让学生做出大胆的预测，能更好地激发学生继续进行科学探究的欲望，学生基本上猜测到是一种颜色，但是什么颜色，对学生来说还是一个谜，有待学生的进一步探索。】

生：（旋转七色陀螺）

师：你看到什么现象？

生1：旋转时看到一种白呼呼的颜色，像白墙壁一样。

生2：是淡淡的白色。

生3：不是很白，是灰白色。

师：阳光是不是白色光？我们把手放, 在阳光下照一照，看见光吗？ 生4：看见。

师：原来阳光是一种白光。（板书：阳光（白光））在我们刚才做的两个实验现象中，你发现了什么？

生5：太阳光由七种光组成。

生6：七色光能混合成白色光。

师：太阳光由七种单色光组成，在一定条件下七色光又能合成白色光。 （板书：阳光（白光）←合成←七色光）

【评析：让学生有目的地玩，带着问题去玩，在玩中培养学生学习科学的方法。让学生尝试做光的合成实验，在实验中学生会亲身发现光的神秘色彩，感受到光与色彩的无穷奥妙。】

（六）、拓展活动 自由组合

师：太阳光由七种单色光构成，如果陀螺色彩排列顺序不同，色块大小不同，旋转方向不同，又会出现什么情况呢？（出示：无色陀螺）现在我们大家自由组合不同的颜色，不同比例的色彩，每组任意选择两种或三种颜色用油画棒均匀地涂在圆盘上，涂好颜色后，再把火柴棒小心地插进中间的小孔里，然后快速旋转以后你看到什么颜色？大家试试。

生：（先涂色再旋转）

师：它们混合后变成什么颜色？

生1：红色和蓝色混合后是灰色。

生2：红、绿、蓝混合后是白色。

生3：红、蓝、绿混合后是淡紫色。

生4：红、绿混合后是白色。

师：不同的单色光会混合成不同的彩色光，哪些颜色混合后是白色的？ 生5：红、绿、蓝混合后是白色的。

师：只用这三种色光就可以合成白色光了，因为红、绿、蓝是光的三原色。七色光能合成白光，红、绿、蓝也能合成白光。大自然美丽吗？

生6：美丽，五彩缤纷，绚丽多彩。

师：我们大自然为什么如此美丽？是因为有什么？

生7：因为有光，光是有颜色的。

生8：有了光，我们的世界才如此美丽。

【评析：让学生认识光，认识大自然，知道光与大自然的关系，去揭开大自然的奥妙。学生认识到日光是由不同颜色的光合成的，没有光，也就没有颜色。同时对学生进行热爱大自然的教育，使学生感受到大自然的美丽。】

板书：

阳光（白光）→色散→ 七色光 （红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）

←合成←

〔课后反思与启示〕

由《七色光》一课的教学，我们不难看出：课堂因细节而美丽。教案是预设的，课堂是生成的，只有生成的课堂才会美丽动人。在课堂上，教学实践行为虽多，但有效的教学细节却非常有限，这些教学细节稍不留意就会与我们擦肩而过。所以，捕捉细节体现出一位优秀教师的功力与智慧；对细节处理的变化标志着教师的课堂理念与实践的变化，也标志着我们的教学行为能否适应新课改的要求而重新塑造；还标志着我们是否追求教学的合理化、智慧化、精确化，我们的教学是否达到一定的品位和追求。

科学教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘，寓教育于无痕；要珍视教学细节，永远对课堂中的“人”充满真诚的关怀，让灵动的智慧和人文的光辉洋溢课堂。课堂上这样那样的细节很多，对提高学生的科学素养来说，每一个细节都是科学素养提高的基石。只有那些心中有学生、对学生有着真切的爱的科学教师才能去主动创设有效雕琢这些精妙的教学细节，从而成就出有着新课改理念的、精彩纷呈的科学课堂。

 

第二篇：七色光一教案

语文七色光一

主备人：张文清 教学日期： 月 日

教学目标：

1． 完成练习中的三道语文基础知识题目。

2． 积累名言警句。

3． 阅读知识短文，了解关于狼的简单知识。

4． 培养创新精神和实践能力，学有所用，会利用语文等知识表达、传递亲情。

教学难点：

练部分第三项填写词语。

教学准备：搜集有关狼的图片、资料等。

教学时间：2课时

教学流程：

一、练：

1在中间的圆圈里填入一个恰当的字，使周围的字都能与它组成词语，再抄写在右边的横线上。

先让学生独立完成题目要求，再互相补充，丰富词语积累。对有余力的学生还可以安排组成词组、造句等训练。

2． 复习填空

（ ）张（ ）望 （ ）才（ ）用

取（ ）补（ ） 柳（ ）花 （ ） 出（ ）入 （ ） 喜 （ ）厌 （ ）

说一说，这些词语有什么特点？

3、观察下面词语，找出它们的特点。

找出下列成语中意思相近或意思相反的词。

先让学生正确地读准这些词语，再找出意思相近或相反的词。

学生可以通过多种方式理解词语的意思。

4、记住自己熟悉的词语。

5、 把下面的词语写在适当的地方。

题目较难，只要求学生通过多读凭感觉判断完成。 不要求讲出词性。

二、日积月累。

1、让学生读一读，背一背，积累下来；

2、培养学生搜集名言警句的意识和习惯，受到做人处事的启示和教诲。

三、知识窗

1、课前让学生查阅或询问有关狼的相关资料或知识，供课堂交流。

2、独立阅读。

1

对不认识的字、不理解的词语通过查字典、词典解决。

3、交流阅读体会，可结合课外积累或资料来谈。

四、制作亲人、朋友信息卡。

1、先让学生表达自己的创意，互相交流设计方案，大家评议、修改、完善方案，然后再去制作。

2、最后组织学生互相交流一下自己的想法和感受。

五、测评练习：

1、我会背关于亲情、母爱的名言。

2、写出四个含有近义词或反义词的四字词语

板书设计：

练

日积月累

知识窗

大家一起来

语文七色光一 相对应（近义词、反义词） 关于亲情 动物的亲情 了解信息 相互关爱 2