《盘古开天地》教学案例

教学内容：人教版三年级语文上册《盘古开天地》第二课时 教学目标：

知识目标：

（1）能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 能力目标：

了解神话故事想象丰富的特点，能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。

情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。

教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

学情分析：我班学生已是三年级，他们具有一定的课外阅读基础，对神话故事他们非常喜欢，对该故事且有初步的了解，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点，因此，教学本课效果应该是比较好的。

教学准备：

学生：课外阅读神话故事。

教师：多媒体课件（盘古开天地等图片或短片）

教学课时：1课时

教学过程

一、激趣导入

①播放盘古开天地动画.

②揭题：盘古开天地。

二、初读感知

①读通课文。

A、自由练读课文。

B、同桌合作检查课文朗读情况。

②、师：感知文意：这篇课文主要讲了什么？课文是围绕哪句话写的？

生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：你们真聪明。有人说啊“聪明的人能把一句话读成一个词” 。我看谁还能读出这个词？

生：创造。

师：那同学们想知道盘古为什么要创造宇宙呢？

生：因为很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：谁知道“混沌”的意思？联系上下文理解。

生：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫“混沌“。

师：同学们真会读书，相机播放一段混沌的画面，让学生感受。看完短片说体会。

生1：这样的环境:真没法过。

生2：宇宙模糊不清，什么也看不见。

......

师：这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，

沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？

生：盘古先开天辟地，再顶天立地,最后身化万物。

师：盘古“开天辟地”容易吗？划出描写盘古开天辟地的动作词。 视屏显示（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。）

师：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；

生：重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

生：我除了画出动作词，我还在第二自然段中找到了好几组反义

词（轻——重、清——浊、上升——下降、 天——地......）

师：在盘古的努力下，天和地分开了，盘古就可以休息了吗？

生：不！他还没休息，他担心天和地还会合在一起，他头顶着天，

用脚使劲瞪着地。

师：你觉得他怎样？

生：盘古很辛苦。

师：同学们可以模仿训练，体会一下盘古开天地的不容易。很多

年以后，天和地分开了，盘古也累到了。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教

师配乐朗读第四自然段）

师：同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

生1：我仿佛听到盘古高呼：“我终于成功了”。

生2：我仿佛看到了天和地之间是多么明亮。

生3：我仿佛看到了辽阔的大地,奔流不息的江河。

生4：我仿佛看到那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露。 生5：我仿佛听到隆隆的雷声

生6：我仿佛看到了美丽的世界。

......

师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化（大屏幕出示相关句子）。指导学生朗读，学生分组读等，让学生通过读来理解内容。 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

……

师：通过朗读，你还读出了什么？

生1：我发现这是一个排比句。

生2：这些描写太精彩了。

生3：我要把这些句子抄下来。

......

三、巩固提高

师：小组合作交流：模仿课文中的句式，说一说盘古的身体还变为其他的什么？。

生1：他的肌肤变成了肥沃的泥土。

生2：他的嘴变成了神奇幽深的溶洞。

生3：他的牙齿，变成了坚硬的岩石。

生4：他的五指，变成了巍峨的山峰。

......

师：学了课文，你认为盘古是怎样的一个人？

生：盘古多么乐于奉献

生：我们应该多向盘古学习，努力做一个乐于奉献的人。

生：盘古为我们创造了这么美丽的世界，我们一定要好好珍惜。 生：盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

四、小结

师：盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的，让我们一起带着感恩的心，在一起朗读课文。（配乐）

五、作业布置

①把这个故事说给身边的人听。

②再读一读，你们喜欢的神话故事。

板书设计：

宇宙混沌

盘古开天地 开天辟地 创造宇宙

顶天立地

《盘古开天地》教学反思

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

本节课教学成功之处：

1、在整节课的教学中，我充分注意教学特点，调动学生的学习激情，在导入时，先是给同学们播放盘古开天地的画面，再出示课题，这样有助于调动学生的学习兴趣，不再感觉学习课文的负担，然后使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点。于是课文中很多地方我都重点引导学生进行想象，如：天地还没分开，“混沌”是什么感觉，体会盘古开天地的不容易等。盘古还具有自我牺牲和无私奉献的精神，这一点，是本课教学的重点和难点，是培养学生想象力的好材料，对此，由学生在小组内交流讨论，想想盘古的身体还变成了些什么？

2、一篇课文的教学，应从把握好重点词句，通过对对重点字词、句子理解后，才能更好理解课文内容，如，在讲解本文时，我都是以抓文章中心句引出课文教学的。

3、板书设计很重要，犹如一节课的眼睛，体现了整堂课的重点，最后我根据板书引导学生复述课文，学生觉得很轻松。

不足之处：

1、留给小组交流讨论的时间不够充分，有点流于形式，交流的效果不好。

2、重点词句理解不到位，课文内容挖掘不够透彻。

 

第二篇：盘古开天地教学设计(20xx

18、盘古开天地

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。

2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

教学重点

1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点

想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。

教学准备

1．教师制作多媒体课件。

2．学生收集中国古代神话故事。

教学过程：

一 激趣导入，揭示课题

1、师：在中国古代神话中，有一位巨人，称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。

二、整体感知

上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）具体来说都有哪些内容？（开天辟地——顶天立地——身化万物——创造宇宙）（板书）

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙

师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学

1、课件出示：

探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。

2、小组交流，教师巡视指导

3、集体交流、汇报：

师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。

（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。

师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。） 1

指导朗读时间的漫长。

（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。

①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 ．．．．

②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。 ．．．

指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。

师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而

清的??变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反

义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重 清—浊 上升—下降 天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。

师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）

理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）

师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第

二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。

师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）

师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶

天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段 盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创 2

造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。

（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。

1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

2、指名一学生读

3、你发现这段话在写法上有什么特点？

（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）

现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 他呼出的气息,

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音,

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢,

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,

变成了

辽阔的大地。

他的血液,

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

变成了

3

茂盛的花草树木。

他的汗水,

变成了

滋润万物的雨露。

4、让学生进行创作性的编写。

师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他的头发飞上了天空，变成了————；

他的身躯变成了——————————；

他的牙齿、骨骼变成了———————；

他的最后一缕目光变成了——————；

他的——————变成了——————；

（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?） 5背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）

四、总结全课，升华情感

1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图

2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。

作业：拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。（或者提前打印一篇神话故事，时间允许，在课的最后阅读）

4

板书设计：

18盘古开天地

开天辟地 动作 顶天立地 创造宇宙 总分 身化万物 排比

5