《识字一》教学反思

《识字一》是本学期第一单元教学中的首次教学内容，有八个四字词语，写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，能引人进入春天的美好境界。在教学环节的设计上，以下几点做得比较成功:

我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极，让学生比赛猜出相应的词语。在读方面，我采用全班齐读、小组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。

我在教学《识字一》时，主要讲了春天的几样事物，为了能让学生得以充分的展示，让学生真正的享受语文带给孩子们的无穷乐趣， 我充分利用了生活的魅力去激发学生的学习欲望。我把重点放在了读词识字上，不让孩子们看课本，我一个一个地写在黑板上，对每个词语的处理，老师逐字板写，然后让学生跟着书空，理解词义，指导朗读。识字方法百花齐放，识字课充满诗意 ，学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的汉字造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果很好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励

学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性。

读出了节奏和韵味，感觉像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。使课堂书声朗朗，充满诗意，教师注重了引导，教会了学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中越来越清晰。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。

教学不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。再是，孩子们刚渡过了长假，有的学生读得不正规，不理想，不是拖音，就是一字一顿，一点美感都没有，以后在教学过程中加以引导。

 

第二篇：二年级上册识字1与识字3的教学反思

二年级上册《识字1》与《识字3》的教学反思

二年级〈识字1〉〈识字3〉 邓桂梅

1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。

2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。

3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受

的感觉，只能通过图片加以想像。再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识，对识字2里面的内容不甚理解。

4、从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。