《认识钟表》教学反思

——罗满月

《 认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试，教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下 :

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

这节课上下来,我觉得很不满意，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活”起来。在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。但也有部分学生没有真正“动”起来。 上课一开始，我以闹钟的歌声引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。

2、从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。

4、时针、分针讲解的不够细致，以及认读整时的过程引导不到位，加强数学思想的渗透。

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！

 

第二篇：《认识钟表》教学反思---林桂卿

人教版一年级上册《认识钟表》精品课程建设

《认识钟表》教学反思

林桂卿

《认识钟表》一课是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。我根据教材和学生的特点把本节课的教学目标定位于1、使学生在具体的活动中，初步认识钟面，知道短针是时针，长针是分针，认识钟表面上整时和接近整时的时刻。2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念。3、让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，初步培养学生爱惜时间、按时作息的意识和习惯。通过这节的教学，我想教学目标1基本达到了。但目标2和3还欠缺。

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始导入：1、小朋友，今天老师带来一位新朋友，你们欢迎吗？看它唱着歌来了。以视频儿歌当当当，让学生听儿歌。接着出示主题图的钟表分步实现教学目标：首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。但是在认识时针和分针的走向时，没有很好的抓住特征这进行引导，在这里有点儿学生学习有疑虑！不过在后面我以肢体语言慢慢对学生进行引导，让学生跟着走，效果还不错。知道时针分针的走向从左到右顺时针方向，也避免了学生在拨钟时把时针和分针走的方向拨错了。

学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生先初步认识7时的钟面，再通过三个钟面上的共同的地方和不同点观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

人教版一年级上册《认识钟表》精品课程建设

其次，在整时的小明的一天练习中，我刻意把把比较特殊的12时，时针和分针重合。通过这样的练习培养学生的观察能力。但我忽略了练习的作用如果说一说小明在每个不同整时在干什么会刚好。 最后还设计了一个让学生动手拨种的环节，这个环节没有让学生操作，学生拔钟，同桌之间互相说。加深认识整时的方法。在操作上也出现了我没有预料的情况，虽然我为了减少秒针和其他时钟的影响，特意制作了一些道具钟，但是由于一年级学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，在学生动手操作拨时钟的时候，学生纪律不是很好，会有个别学生拿着数学学具在手中玩，而不是拨时钟。再例如：你是怎样知道是7时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。 课堂休息中我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围。为下一环节的练习得到了很好地放松。

我还在根香老师的基础上增加了大约几时的教学，但发现刚学完整时的孩子马上学习大约几时有点困难，应该把它放在下一课时的教学。还有对于“体验课堂”，我感觉我让学生体验的还不够，有的学生整节课都没有调动他的思维，我的课堂调动性没有充分发挥，而且没有很好的对孩子进行引导。在今后的课堂中我会多注重对孩子的习惯培养，让孩子在课堂上充分体验，在体验中快乐学习！ 在拓展的时候我设计了一个情境图（打电话）。由于我的设计不当误导了学生也是我引导不到位由此，我反思自己，尤其是对低年级的孩子们教师在设问时一定要清楚、直接！

所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔

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苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学

《认识钟表》听课反思 郭老师教的《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册

的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。老师抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。 1．创设生活的情境，激发学习兴趣

数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出："要创设与生活情境、知识背景密切相关的又是感兴趣的学习情境。" 在教学中，在课的一开始就学生创设了猜谜语的问题情景，

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2、在教学中，根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。

3、善于利用练习巩固新知识 课中利用了练习小明的一天生活的场景，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己说出这些时刻，提高学生认识各种钟表的能力。最后，让学生再结合图画，说一说几时小明在干什么，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。。

4、创设开放的情境，激活学生思维

课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地发展，而开放的情境则有利于发展学生的思维能力，有利于发现学生独特的见解。如在学生发现了一天中有两个9时时，我问学生："你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？"它的答案是开放的，这就给学生留下了较大的思考空间。通过交流，我们可以发现，学生不仅认识了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的宝贵性。

5．创设欣赏的情境，挖掘学生思维

在课的末尾，我创设了淘气带我们到世界各地游览的情景，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的认识再稍做引申，以激起学生继续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的回答让我感到意外，如今的小学生，知识面相当的广，有时都让我们感到吃惊。

6．尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。

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7、教学中随时对学生进行思想教育。教学中巧妙设计环节对学生进行教育。课间休息，让学生听一分钟音乐，而且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐欣赏中，感知时间的宝贵，恰当对学生进行珍惜时间的教育，最后通过学生谈一谈自己作息时间安排，教育学生要学会合理安排时间，才能更好地学习与生活。