6、《胖乎乎的小手》教学设计

（第二课时）

陕西省神木县第三小学 胡 霞

【教材依据】《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

一、设计思路

1、指导思想：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

2、教学目标：

知识与能力：

（1）认识“胖、喜”等13个生字。

（2）正确流利有感情朗读课文。

过程与方法：

以读为主，读中感悟，读中理解内容，受到启发教育。

情感态度价值观：

养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

现代教学手段的运用：

运用课件辅助教学，增加课堂趣味性，营造轻松的学习氛围，使教学内容更加生动、直观，易于理解、感悟。

3、教学重难点：

本课的教学重点是认字和朗诵课文；难点是通过自读、自悟懂得家庭的温暖和亲情，培养学生关爱家人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家人。

二、教学准备

以相关课文图片、朗读录音和歌曲视频等为素材制作课件。

三、教学过程

（一）游戏激趣，揭题引文。

同学们，你们喜欢智慧树里的红果果吗？今天，红果果要带我们做一个游戏《手指变变变》，大家想不想一起学呀？(播放视频)同学们的手指真灵活，上节课，我们学习了一篇与手有关的课文——《胖乎乎的小手》。（板书课题）

（二）趣味活动，巩固字词。

1、读生字。（课件出示生字）

胖 喜 张 刚 贴 墙 替 帮 等 变 情 指名读、齐读

2、读生词（课件出示生词）

胖乎乎 喜欢 张贴 刚才 墙上 代替 帮忙 等待 变成 事情 小组读、齐读

3、小游戏：我会认（课件出示认词语）

4、完成“我会猜” （课件出示猜谜语）

猜一猜：喜——十粒豆豆入口来 替——两个大丈夫坐在太阳上

鞋——皮革老板拉来两筐土 等——寺庙上长竹子

张——射箭的弓拉长了 情——清清流水入心田

（三）创设情境，指导朗读。

听课文朗读，联系课文说话：

1、全家人都指谁？（爸爸、妈妈、姥姥）

这张画指的是哪张画？画的是什么？（胖乎乎的小手）

2、兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事？

你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用横线将它划出来。（生划句子）

3、生交流所划的三句话。

课件出示：爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” 姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

请用上“因为??所以??”，说说为什么全家人喜欢兰兰的这双胖乎乎的小手。

4、指导朗读（出示课件三句话）

（1）胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）想一想，爸爸什么表情？（高兴）

工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了，肯定要夸兰兰的，他会怎么夸呀？

生带感情读爸爸的话。（重读拖鞋，语气上扬）

请全班男同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？（男生齐读）

（2）兰兰为妈妈干什么了？（洗手绢）你们会洗手绢吗？

谁愿意读读妈妈说的话？生读。

课文中妈妈是怎么说的？（笑着说的）想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈的话了吗？

生读妈妈说的话。（重读手绢，笑着读）

现在我们全班女同学像妈妈一样笑着读一读。（女生读）

（3）除了爸爸、妈妈喜欢兰兰的小手，还有谁也喜欢这胖乎乎的小手呀？（姥姥）

姥姥也特别喜欢兰兰的小手，因为什么呀？——帮姥姥挠过痒痒啊。是呀，兰兰挠的痒痒可舒服了，谁来当姥姥夸夸兰兰？指名读。

读姥姥的话时应该注意什么呢？（重读痒痒，夸奖的语气）

师随机板书： 拿拖鞋

洗手绢

挠痒痒

5、我们一起来读读这三句话吧！（齐读、小组分角色读）

课件出示：爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读拖鞋，语气上扬）

妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读手绢，笑着读）

姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读痒痒，夸奖的语气）

6、除了爸爸妈妈姥姥，这位是谁呢？

课件出示老师图片：老师去兰兰家家访了，看见这幅画，笑眯眯地说“这胖乎乎的小手为我______________________！”

7、听了全家人和老师的赞扬，兰兰可高兴了，她决定长大以后做什么呢？一起读课文最后一段。

课件出示：

兰兰明白了全家人都喜欢这张画，是因为（ ）。她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

8、你觉得兰兰是一个什么样的孩子？（相机板书）

9、兰兰长大后，会帮家人做什么事呢？

10、兰兰长大后能为全家人做这么多事，那我们能为家人或者学校做什么呢？ 课件出示：我替爸爸 。

我给妈妈 。

我帮老师 。

我为大家 。

（四）欣赏歌曲，拓展阅读。

1、欣赏儿童歌曲《我有一双万能的手》。

2、出示《我有一双万能的手》歌词，回答问题。

（1）这首儿歌一共有几句话？

（2）儿歌中, “我 ” 会做些什么？

（3）爸爸妈妈为什么夸奖“我 ” ？

（五）总结延伸

同学们，你们真是好孩子。你们的小手可以写漂亮的字，可以帮老师，帮父母亲人，也可以帮同学。只要每个人的心中装着爱，就会做更多的好事。相信我们的同学们都能养成经常帮长辈做事的好习惯。

（六）实践活动

以《我有一双小巧手》为题，用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品，并写上几句话，说说这双小手都做了什么事情，下节课带来交流。

附板书设计 ：

替爸爸拿拖鞋

胖乎乎的小手给给妈妈洗手绢兰兰孝敬长辈 帮姥姥挠痒痒

四、教学反思：

《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。

（一）营造活动氛围，激发学习兴趣。

法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。所以，本课的设计紧扣新课改的观念，注重高效课堂的生成。教师创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过音乐游戏以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，本课注重教给学生认字写字的方法，学生通过自己的观察感受到识字的快乐有趣。

（二）激活生活情境，引起学生共鸣。

只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验（想想平时爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的），拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情

感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。

（三）以读为本，自读自悟。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中也曾指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如：教学中采用了自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式，让学生学而不厌，练而不腻，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的经验体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的话该怎样读？“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！”“这双胖乎

乎的小手给我洗过手绢啊！”“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”学生以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生个人生活体验最好的回忆。教师范读，让学生提意见，突出了师生合作，平等讨论，相互补充的学习氛围。教师不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听﹑积极评价的能力。教师采用多种形式的读──轻声读﹑大声读﹑默读﹑齐读﹑读给同位听﹑读给老师同学听等，调动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生选择自己喜欢的方式读，学生无拘无束地展示读的个性，体验语文实践带来的快乐。同时，也在语言实践中学习了课文，发展了思维，提高了语文素养。

（四）创设实践活动，延伸语文课堂。

实践是语文教学的核心环节。新《课标》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。在本次教学的尾声部分，我教育学生回家后为自己的家人做一件事情，并注意观察家里人的表情，事后把当时的情景说出来。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己与同学交流、展示自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使学生体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学习语文、运用语文的意识。

反思自己的教学过程，有成功之处，也有一些不足之处：比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。有的教学环节，忽略了学困生。因此在以后的教学中，要关注每一个学生，让每一个孩子都能感受到学习语文的乐趣，体验到成功。

总之，在这节课中，学生的活动形式多样，他们在自主基础上合作，在合作的基础上发展了自主意识，培养了学生合作探究的学习习惯，学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的三维目标得到有效的落实。符合了新课程标准的教学理念，充满了童趣，具有时代气息，是一节较为成功的语文课。

 

第二篇：胖乎乎的小手教案设计

《胖乎乎的小手》教案设计

教学目标：

１．

２．

３．

４． 能认识课文中出现的１３个生字，学会６个生字。 会用介宾短语的格式说话 正确、流利、有感情地朗读课文 有关心长辈的愿望、并学着体贴长辈。

教学重点：

认识和书写本课的生字，朗读课文

教学难点：

有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈、体贴父母。 教学设想：

这篇课文的一个最显著的特点就是内容和语言都贴近儿童的生活实际，便于理解。因此，教学的关键应放在课文的深层的含义上；放在让学生悟出课文中蕴含的道理；小中见大，进而指导自己的行为。本课课文篇幅短，且有童趣。因此，指导学生有感情的朗读课文是突破难点的一条途径。

教学准备：

教学挂图，生字卡片，小黑板。

课前预习：

回家后用你的小手帮大家做一件事，观察全家人的表情，然后把它画下来。（课上交流）

教学过程：

（一）活动激趣、揭题引入

1、看手：请同学们伸出自己的小手，（这时老师观察，选一双胖乎乎的小手）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把它画下来吧。

2、画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画出手的轮廓。

3、夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

4、过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢。爸爸、妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰的小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了。

（二）初读课文、了解大意

1、请同学们自己借读拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？（出示挂图）请同学们看着图来说一说。（目的是让学生了解课文大意，概括主要内容）

2、同学们再读一遍课文，读完后读一读小黑板上的句子，把它补充完整。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ） 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ） 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ） 兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为（ ）

（三）细读课文、识记生字

1、请同学们听老师读课文，在读的过程中标出本课自然段间的序号。

2、师：老师出示生字卡片时，让学生借助拼音读。（读完后）师：这些生字，它们就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

3、这些字在课文中找出来以后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

1）这些字你有以前认识的吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的。（相机指导学生运用换偏旁、区别形近字及看偏旁想字意的方法识记生字）

2）小组合作识记生字，说一说识字的方法。

3）给生字组词，巩固生字

（四）指导朗读、感悟文意

1、用你喜欢的方式来读读这篇课文

2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）

3、你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。（重点指导朗读第二、六自然段）指导疑问句、感叹句该怎样去读。教师先范读，然后让学生模仿读。

句一：我只画了自己的小手啊！（重读“小手”）

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

（重读“那么多”、“这一张”）（在指导这一句时，让学生边读边思考，培养学生在朗读中学会思考的学习方法。）

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做很多的事情。

（重读“大手”、“更多”通过重读夸张读的方法让学生感受课文内容。继续往下读，读到最后一段前，让学生交流：我有一双巧巧的手，（小组讨论课前预习）

课文你读懂了吗？下面来回答老师几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人？“这张画“指的是哪张画呢？全家人为什么都喜欢这张画呢？谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。

四人一组来分角色朗读课文

（五）发挥想象、扩展课文

1、请大家想象一下，兰兰长大以后会帮家里人做哪些事情呢？

2、请同学们看看你的小手，想一想，你的小手长大以后，会帮家人做什么呢？

（六）指导写字

（七）布置作业：回家后，用你的小手为家人做一件事。

（八）板书：

胖胖乎乎的小手

为妈妈拿拖鞋 为爸爸拿报纸 为奶奶揉背

《胖乎乎的小手》教案设计阐述

一、设计思想阐述：

语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容价值和取向，将面对学生的社会责任感的形成产生深渊的影响，使学生明白自身的社会价值。阅读教学是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。在阅读教学中，为了帮助学生理解课文内容，教学中应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主，合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中教师要架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。教学中使朗读成为学生学习和探索的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。

二、教学目标的分析

此教学设计中我确定了４个教学目标，在目标的设计中我遵循循序渐进的教学原则，让学生在读文中识字，在朗读中理解课文内容。

三、设计的主要特点：

1、创设活动情境，调动学生的积极性

只有调动学生的感情参与进来，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在销案设计中，我注意调动学生的情感，通过感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过爸爸、妈妈、老老对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验，拨动了学生的心弦，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。

2、以读为本，自读自悟

新《课标》中指出：阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教案中采用自由读，个别指名读，表演读等方式来读文，让学生在读中感悟课文中蕴含的道理。

3、创设实践活动，延伸课堂

实践是语文教学的核心环节。新《课标》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系。如我教案中设计了“你的小手帮家里做了什么？”这样开放式的问题，让学生从课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，给

学生提供了表现自己，与同学交流展示自己学生成果的舞台。

四、教学设计中的不足：

这篇教案的缺点是为学生创造合作学习的时间少。另外低年级识字教学应让学生在生活中识字，为学生提供语境。我这篇教案识字教学还显得方法少。在以后的识字教学中我力求引导学生多种形式、多层次的朗读短文训练为识字提供语境；以学生自主、合作的学习形式为识字提供途径；以现代多媒体运用为识字创造机会。