《山雨》教学反思
《山雨》教学反思
《山雨》是xx的一篇文质兼美的抒情散文,作者独特的感受、神奇的想象和联想,清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。字里行间洋溢着作者对山雨,对大自然浓浓的喜爱之情。这篇课文时一篇略读课文,本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。所以,本课的教学重点是感受山雨的韵味,体会作者对山雨及大自然的热爱,同时感受语言的优美。教学难点是领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
上课伊始,我播放了一系列美丽的大自然景象图,“大自然就像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多姿多彩,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时让我们欣赏皑皑的白雪,有时也让我们享受着蒙蒙细雨。”这样的导入很快激发了学生学习新课的积极性,接着学生投入到了试学中去。读准音,读通句对于六年级学生来说很快就完成了。那么,课文时按照什么顺序来写的呢?学生经过思考和小组交流,很快理清了文章脉络,知道作者是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的。
第二个试学任务就比较难了,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,表达了作者什么样的情感?清划出有关语句,并批注自己的感受。孩子们兴致盎然地读者课文,划下了不少优美的句子。教师引导学生抓住山雨的颜色和声音,细细的品读,感悟作者恰当的比喻和神奇的想象,从而更深刻地体会到作者对山雨、对大自然的热爱和赞美。
本节课,教学重点突出,通过教师的引导,很好地突破了教学难点。
《山雨》教学反思
张建芳
在教学本课时,特别是在整体感知时,文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前,等待着学生去品味、欣赏。阅读中,一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待,尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境,美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中,领略文字背后那美的意境。先教给学生赏读的方法,引导学生反复读,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含义,但要在读中体会作者的情感,有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读,完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂内容进行延续发展,才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里,不仅是朗读、感悟能力的培养,也是其他能力的训练。
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