《鹿和狼的故事》的教学反思 本课我的教学设想是充分发挥学生的自学能力,把主动权交给学生,把课本的知识和现实生活相联系。首先,课前我让学生收集关于鹿和狼的成语、歇后语和故事,根据这些资料来谈谈对鹿和狼的印象,进而引入课题;其次,检查学生的自学情况;再次,出示凯巴伯森林的对比图片,分析原因;最后,拓展延伸,让学生结合实际谈谈类似的故事,拟写宣传语。本节课充分发挥了学生搜集资料和整理资料的能力,学生表现得不错。但本人在教学时,多媒体展示没有及时展示出来,因此这也是自己的教学失误,我要谨记这一教训。以后教学过程中,我要多学习、多积累、多反思。
《鹿和狼的故事》教学设计与反思
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程:
一、导入
1、同学们,你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗?狼给你留下的印象是什么?(凶残、狡猾??)
2、你还了解狼的哪些知识吗?
(出示资料)(狼,哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野生动物和家禽,是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3、今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后,你可能对狼有一些新的认识。
4、板书课题,齐读课题。
二、自读课文,整体感知。
1、读准字音。
2、画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。
3、把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。
4、出示阅读思考提示:(1)、罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?(2)、这个故事告诉我们一个什么道理?
三、检查自学效果。
1、朗读词语
狩猎 宠儿 厄运 维持 控制 相悖 葱郁 凶恶 承载 疾病 几乎 糟蹋 苟延残喘 罪魁祸首
2.理解词语:
厄运:不幸的遭遇。
锐减:急剧地减少。
维护:使免于遭受破坏,维护保持。
糟蹋:浪费或损坏。
威胁:用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖:相反,违反。
苟延残喘:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。 面目全非:事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首:罪恶行为的首要分子。
3、说出你感受最深的部分,发表各自的见解。
四、深入学习,理解课文的内容。
1、凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同?
自读第1、5自然段后回答。板书:森林:松杉葱郁 生机勃勃;绿色减少 枯黄扩大。
过渡:是啊,同一座森林25年间为什么会发生如此大的变化呢?
2、自读第二自然段后回答。(美国总统罗斯福,他为了保护鹿,宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。)概括地说他采取了两项措施:①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。板书:狼、吃、鹿。
过渡:这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。多么可悲啊,
经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。“25年,六千多只”说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。
读第三自然段,品味森林里狼群的悲哀。
3、自读第1----6自然段,划出鹿变化的数字。
(1)出示句子:
①20世纪初叶,大约有四千只左右的鹿在林间出没。
②很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。
③两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到19xx年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
(2)出示鹿变化的数字加以体会。
四千只(活泼美丽)十万只(鹿的王国)四万只(饥饿疾病)八千只(病鹿)。你能用上“因为??所以??”的句式联系文中的内容说话吗?
小结:这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么?(饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急别下降。)板书:鹿,破坏。
4、思考题:凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿,为什么?那么你们恨鹿吗?这个故事告诉我们什么道理呢?
请各个学习小组任意选取一至两个问题,利用“读课文,查资料,画出重要的句子;讨论,交流,体会”的方法研究这些问题。
自读第7自然段后回答。(狼是森林的保护者。狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。)板书:狼、保护。
5、课上到这,我想问同学们,作者通过鹿、狼、森林的故事
告诉我们一个什么样的道理呢?
6、各组推选一位代表发言。
出示句子:生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。
齐读:生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。
五、总结扩展
1、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌,你认为该在上面写些什么?
2、知道这方面的事例吗?请你说一说。
板书设计:
14、鹿和狼的故事
狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死
不能违背生物界发展规律
教学反思:
这是一篇阅读课文,教学中,我让学生尽情地读。语文课要以读为主,我花了15--20分钟的时间让学生来读。我先让学生自由读,读正确流利了,最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读,自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方,我不失时机地指导他们读出感情来。学生试过,练过,有了充分的积累,在指名自由选择读的时候,自然兴趣浓浓,高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新,在读到鹿群灭亡情形的段落能加入一些哀声叹息学生十分投入,在朗读中获得了一种愉悦和满足。
通过这一课的教学,我充分认识到了阅读课还是应该以读为主,让学生在读中悟,在读中学,这样的课堂才是精彩的。
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