《父亲和鸟》第一课时教学反思 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

课堂伊始，我先范读课文，有些学生情不自禁的跟着老师一块读书。接下来我就让学生谈一谈课文主要讲了一件什么事。这样的话题对于二年级的学生来说有一定的难度，我又换了一个问题：课文讲的是谁和谁之间发生的事情，要告诉我们怎样的道理。学生们很快就说出来了。

课堂提问，当学生们回答不出时，我们反思一下是不是自己提的问题有问题，多多反思自己，从自己身上找原因。

 

第二篇：《父亲和鸟》教学预设与反思

《父亲和鸟》教学预设与反思

教学目标：

1．能有感情地朗读课文，体会父亲和我的爱鸟护鸟之情。

2．训练合作解决问体的能力，从中养成讨论、思辨的习惯。

3．培养整合能力，突出说话能力的培养。

4．创作简单的护鸟标语或口号。

教学难点：整合课文，连段说话和书写护鸟标语。

教学媒体：学生能熟读课文，标语纸，若干幻灯片，儿童诗《爸爸，我恨死了你的猎枪》

教学预设：

课前在《百鸟朝凤》音乐中背诵《红领巾真好》（一首护鸟的儿童诗）

一、改题导入，激发兴趣：

今天我们继续来学习《父亲和鸟》，不过老师想把题目的中的“和”换成另外一个字，换什么呢？请大家先大声地把课文读一遍，从课文中找出一些答案告诉我。

二、以题切入，深入阅读。（如：父亲爱鸟）

1．从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么？

2．小组学习讨论。

3．汇报并落实理解和朗读。

A．出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧）

变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”

他轻声地说：“林子里有不少鸟。”

他自言自语地说：“林子里有少鸟。”

“喃喃”什么意思，你理解了吗？

B．“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

师范读，生评议。

指导朗读

师归纳：父亲真是鸟的爱好者。

C．“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

动手的理解“焐”，（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）

D．父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

师归纳：父亲真是鸟的知音。

E．“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。” 师归纳：父亲真是鸟的专家啦！

三、整合内容，说话训练。

1．从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关鸟的知识。谁能用上这个开头，说一说呢。

从父亲的话中，我知道了鸟___________________。

2．小组讨论合作试说。

3．反馈。

四、拓展阅读，创作标语

1．连接：那课文中的我是不是也像他爸爸一样爱鸟呢？你从那儿看出。

2．因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的父亲却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，我们来一起读读吧。

附：

爸爸，我恨死了你的猎枪

爸爸，你知道吗？

当我亲眼看见，

你击伤了一只美丽的翅膀，

我的梦就再也不能飞翔。

从那时起，

我恨死了你的猎枪。

一到冬天，

我就希望，

那些小鸟小兽们，

跑得远远的，

逃过你的目光，

让你的猎枪不响。

3．其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片，让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧！有困难也可寻求小组帮助。

4．读学生创作的标语口号。

5．齐读白居易的《鸟》结束本课。

谁道群生性命微，

一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，

子在巢中望母归。

教后反思：

有点匆匆，教也匆匆，学也匆匆，再有个十分钟就会从容。整合内容，说话训练是个难点，鲜有突破，留作作业再写一写可能会在这方面提高能力。在情感教育和拓展学习上还是不错的，达到润物无声的效果。