29《父亲和鸟》教学设计与反思

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点：

通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学难点：

引导学生体味文本中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。

教学方法：

情境创设法、朗读感悟法

教学准备：

学生课前充分预习课，并标好自然段。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识本课的7个生字，会写“喜”和“重”。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文第3—8自然段，让学生初步体会“父亲”的爱鸟之情。

教学过程：

一、情境导入。

同学们，今天这节课，老师给大家带来了一群朋友，你们看，它们唱着歌儿来了。

看了这些鸟儿朋友，你想说些什么？（引导学生说完整话，鼓励学生能抓住鸟儿的羽毛、声音、颜色等方面用上优美的词语来赞美鸟儿）。

从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。有位父亲也和同学们一样，也非常喜欢鸟儿，今天，我们就学学这位父亲和鸟之间的故事吧。

同学们，我们一起把课题读一读吧！

二、检查预习。

1、检查预习。

（1）检查生字。

（2）认识生词。

（3）、检查句子。

（4）检查学生对课文的了解。

指导朗读。

三、品读课文。(学习课文3—8自然段)

1、自由读第3——8自然段。

请同学们自由读课文的第3到8自然段，思考：从课文的哪些句子可以看出父亲对鸟儿的了解，请你用“——”画出来，并和你的同桌说一说。（课件出示读书要求。）

2、学生自由朗读课文，同桌交流。

3、交流反馈，深入研读。

师：谁来说说你画出的句子？

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

（2）他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

齐读这两个句子，说说有什么不同点。

对比两个句子，体会“喃喃地说”。

句式训练。

小结：

（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。” 父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

（4）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 指导读。

小结：

四、指导写字。

1、出示生字喜、重。

2、学生自由观察生字

3、教师范写，并强调书写要点。

4、学生练写，师巡视，强调“双姿”。

5、展示作业。

6、学生继续练写。

板书设计：

29 父亲和鸟 望 了解鸟 闻 话语轻 爱鸟

《29 父亲和鸟》教学反思

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：

1、情境导入，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境，还训练了学生的口语表达能力。

2、落实低段的教学目标，夯实了识字写字教学。教学前，我让学生充分预习了课文，课堂伊始，我就检查学生对本课生字的掌握情况，让学生从生字的字音、字形入手，让学生由字入词，由词入句，逐层递进，符合低年级学生的认知水平。

3、重视语言文字的运用。本节课中，我特别注重学生语言文字的训练。在情境导入环节，我让学生欣赏了鸟儿的精彩图片并要求学生说感想，既激发了学生的学习兴趣，又训练了学生的语言表达能力。在引导学生理解“望了又望，闻了又闻”时，引导学生练说“ 了又 ”这类的词语，并进行了小结，让学生明白当某种动作做了很

多次时，就能用上这样的词语。在引导学生理解“喃喃地说”时，我出示两个句子，让学生对比，找出优劣，并让学生进行练说句子，让学生明白在说的前面用上这样的词语，可以使句子变得更加生动、具体。

当然，在教学过程中存在一定不足，总感觉课堂上还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。特别是在感悟部分，虽说已经设计了“从哪些句子看出父亲对鸟儿的了解？”这一问题，让学生自主学习，但在反馈时，我还是有意识、有目的地引导学生走进老师的事先预设，牵着学生“走”，在学生的学路和我教师的教路发生裂层的时候，教师的教学机智和良好的知识功底就显得尤为重要，而我缺乏的正是这种教学机智。

在今后的教学中，我应多钻研教材，设计好教学流程，同时还要不断地学习先进的教育教学的理论知识，提升自身的语文素养，让课堂中的生成能更精彩！

 

第二篇：父亲和鸟教学设计

《父亲和鸟》教学设计

体育东路小学罗芳

教学目标：

1、会认“蒙 喃 味 浓 腾 猎 黎”7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。会写“并 夜 喜 重 味 轻 刻 群”8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。

教学重难点：

识字，写字，从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

课前先学：

1、自主学习本课的生字，用自己的方式记住他们。

2、课前搜集有关小鸟的图片和资料。

3、主动积累课文中的优美词语。

教学时数：两课时

第一课时

一谈话引入

1、板书“鸟“，说起鸟，你想到哪些词语或者诗句？（百鸟争鸣，莺歌燕舞，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等）。

2、看来，大家对鸟了解真不少，？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）

齐读课题。读了课题，你想知道什么？（学生质疑）

二．检查反馈，认读字词。

1自读

1、刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文

要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来画下来。

然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确

2小组合作学习

组内练习读课文，互帮互学认生字。教师巡视了解学生情况。

3、指读课文，组织评议。

3检查预习：

▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。

学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：

A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。

B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。

C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？

识字：

1、指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，说说自己认识哪些生字，你会读哪些？个别读，哪些难认的？

2、以“小老师”方式重点突出：“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”字有几个读音等，提示特殊音节嗯的读法

3、这些生字，你发现了什么秘密？（指导学生用自己的记字的方法记住）

4、你喜欢文中哪些优美的词语？把你找的词语读一读。教师出示“我会读”中的词语。 一片树林 一声鸟叫 一根树枝 一群小鸟 一只小鸟

望了又望 闻了又闻

雾蒙蒙的树林 浓浓的草木气味 热腾腾的羽毛 很轻的话音 最快活的时刻 潮湿的翅膀 喃喃地说 奇怪地问 焐得热腾腾的

朗读

1、引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

2、检查读书，请班里的百灵鸟读课文，组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？

写字

1、观察生字，说说哪些生字需要提醒大家注意什么。

如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字：“喜”、“重”，观察比较：一个字中有多横时，这些横该如何排列。

4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

第二课时

一复习导入：

1出示鸟鸣声，孩子们，优美的鸟叫声把我们带入了鸟的天堂，看，来了哪些小鸟？读小鸟带来的词语

2、鸟儿多可爱呀，今天我们继续学习课文， 出示课题（父亲和鸟），上节课初读了课文，如果把题目里的“和“换一个字，可换什么字呢？

请同学们读课文，再与同桌交流一下，说说理由？

二、 以题切入，深入阅读。

1、同学读课文，交流想法。

2学情预设：同学们大致会认为：爱 护 等 ，师板书。（如：父亲爱鸟）

3小组合作学习：从课文哪些语句可以看出父亲是爱鸟的，把它画出来，在四人小组中议一议，为什么？

4、 小组学习讨论。

5、 汇报并落实理解和朗读。

A、出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧 ）“喃喃”什么意思，你理解了吗？

变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。”

他轻声地说：“林子里有不少鸟。”

他自言自语地说：“林子里有少鸟。”

B、“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

师范读，生评议。指导朗读 师归纳：父亲真是鸟的爱好者。

C、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

动手的理解“焐”，（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。

D、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

师归纳：父亲真是鸟的知音。领会“这是树林和鸟最快活的时刻”

（ 出示群鸟图课件、 引导学生背诵“红领巾真好”第一节； ）

师：是啊，此时在我们的眼里又多了一副生动的画面：小鸟们成群接队地站在指头上，面对初升的太阳尽情地歌唱，它们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么快活！ 指导用“快活”说句子

_____________________________，很快活。

__________在___________快活地______________。

_____________________________，整天都那么快活。

C、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

师归纳：父亲真是鸟的专家啦！

三、 整合内容，说话训练。

1、 从父亲刚才的言行中，我们了解了不少有关鸟的知识。谁能用上这个开头，说一说呢。

从父亲的话中，我知道了鸟___________________。

2、小组讨论合作试说。

四深化主题，总结延伸

1、 师：你觉得父亲和鸟就像什么？这样的父亲会成为猎人吗？

2、 “我”会成为猎人吗？从哪里看出？（出示句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读）

3、师： 因为父亲不是猎人而高兴，这就很好地说明了我也是个爱鸟的人。老师这里就有一个小朋友，也很爱鸟，可他的父亲却是猎人，因而这个小朋友恨死了他父亲的那把猎枪，写了一篇《爸爸，我恨死了你的猎枪》，我们来一起读读吧。

4、 其实，保护环境，保护动物，保护鸟类现在已经成了全人类的心声，小朋友，让我们也为保护鸟类出一点力吧。老师已经发给小朋友一张鸟形的纸片，让我们在这上面写一些保护鸟类的标语口号吧！

5、 读学生创作的标语口号。

6、 齐读白居易的《鸟》结束本课。

谁道群生性命微，

一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，

子在巢中望母归。

五、教师结束语：

孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟、与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

附：

爸爸，我恨死了你的猎枪

爸爸，你知道吗？

当我亲眼看见，从那时起，

我恨死了你的猎枪。

一到冬天，

我就希望，

那些小鸟小兽们

跑得远远的，

逃过你的目光，

让你的猎枪不响。

你击伤了一只美丽的翅膀，

我的梦就再也不能飞翔。

从那时起，

我恨死了你的猎枪。

一到冬天，

我就希望，

那些小鸟小兽们

跑得远远的，

逃过你的目光，

让你的猎枪不响。

的。