冀教版小学英语第二册Lesson22教学反思

三年级初步地学习了一周7天的英语表达法。按照我的计划，一课时把课结束。可当下课铃打响的时候，我才发现歌曲还没听呢。仔细想想这节课内容并不多，为什么我却上不完呢？

这节课的过程如下：

1、复习颜色单词和服装。复习颜色单词时，采用的是歌谣的形式。服装单词则是逐个复习的，即教师每说出一件衣服，同学们一起拼写。第21课的单词我板书在了黑板上，目的是让同学们看得更直接。

2、接下来就引出What day is it?It’s__.回答的时候就是回答星期几。然后就教学这7个单词。每个单词都是我领读几次，写音标，然后再让同学们开火车读，同桌拼读等方式练习。

3、学习完几个之后，我还打乱顺序，考考同学们的记忆力。

4、每学习完一个，还让同学们想想怎样可以把它记牢固。

我准备让同学们做的游戏也没做，第二部分歌曲也没学，一看时间，快到了，赶快让同学们抄上音标，留了作业，就草草下课了。

现在看来，导致我没有完成任务的原因可能有以下几点:：

1、复习服装单词的时候可能时间稍长。

2、教学单词时练习的时间稍长。

改进措施：

1、加强备课，在教学设计上多下功夫。

2、稍稍加快教学节奏，让同学们在练习充分的情况下，不感到厌倦的情况下，不拖时。 思考：如果更好的让同学们记忆这7个单词的书写和顺序，还有待于进一步思考，也请朋友们支招。

五年级英语下册 Walk in Beijing教学反思

在教学五年级冀教版第二学期英语第10课：A Walk in Beijing时，我突出教学的有效性，注重创设英语情景，使学生在愉快的气氛中学习英语。体会学英语的乐趣。 本课是篇章教学。教学的重点是：slow quick,和slowly quickly的用法和区别以及名词复数的变化。所以在复习旧知识的时候，我设计了动词的复习和名词变复数的练习。使学生能够通过对知识的学习，能够很好地学习新知识，通过课堂反映可以看出，复习起到了效果。使知识有个阶梯性的进展，从而为理解课文扫清了知识障碍。在本课实际教学中，发现前面复习阶段有些拖沓，至使后面课文的教学中没有充分的时间进行听读课文，使学生没有完全地整体地感知课文。板书是帮助学生理解本课知识点不可缺少的部分，教师在教学中忽视了教学重点的突出。

总之，在英语教学中，尤其是篇章教学，更突出有效性，使学生更好地学习英语。

冀教版小学英语第六册 Lesson 25 Li Ming Goes Home!教学反思 新课标要求：“英语教学应关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，应与学生身边的日常生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。教师应倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。

本课是一节语法新授课，我针对五年级学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律。上课伊始，亲切的问候，营造英语氛围，激发英语学习兴趣，让学生迅速进入学习英语的状态。游戏的导入，教师和学生一起既复习了词汇，又活跃了课堂氛围。通过复习及问候让学生对已学词汇进行回顾，创造良好的语言环境。既调动了学生学习兴趣，又有效地复习了单词，为下一步新授作铺垫。

自然巧妙的引出本课动词的过去式，为学生进一步的运用语言做好准备。教师与学生一起做动作，通过肢体语言及详细的表格让学生体会动词过去时的变化情况，这种真实情境的巧妙设计使学生们轻松愉快地学会了所学的一般过去时态，没有乏味感。

如果课堂只是单一的知识传递的空间，学生难以产生学习的乐趣和体验，因此我在时间的安排上更多的是倾向于学生的自主性学习活动，从从刚开始让学生通过做动作来吸引和组织学生积极参与学习活动，积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。在操练中，由师生一齐打节奏将学过的动词短语放到chant中进行，迎合了学生的心理，而且由个别生来回答，使学生的注意力达到了高度的集中，避免了思维的惰性，调动了全体学生的参与性和积极性，学习效果十分明显、全面。为本课的学习打下一个坚实的基础，利用一切手段为学生的学习创造良好的氛围使我们的孩子在说说唱唱、做做玩玩、轻轻松松的英语氛围里喜欢学习、乐于学习、享受学习。 copyright hbban.cn

课改倡导全体教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学 习，提倡交

流与合作、自主创新学习。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，改变原有单纯接受的学习方式，使学生愿意使用英语，真正成为学习的主人，在互动学习中获得交际成功的喜悦。在活动中灵活运用语言，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

本课的话题很贴近学生的日常生活，因此在教学中能很好地结合生活实际，可以现学现用。词不离句的教学原则一直贯穿于整教学过程中，让学生由陌生到熟悉，重复练习，加深印象，理解意思，最终会综合运用语言。

但 由于本话题内容简单、朴实，课堂活动的设计和内容的拓展，没有突破出来，这是本节课设计的不足之处，有待完善。我没有充分考虑到不同学生的学习需求，往往只有一个标准，使后进生的学习稍显吃力。如果能对做进一步的剖析，将学习内容进行整合、划分，并在课堂上有意识地分层教学，降低难度，也许学生的学习会更 轻松。以后我会在教学中不断摸索、及时反思，从而获得宝贵的教学经验。在每个教学环节上的时间还要恰当安排，做到合理、充分利用每一分钟的课堂时间，上高效率的课。在教学内容的处理上还有待斟酌，对于课堂活动形式上还需改进。在以后的教学中争取有更大的进步。

三年级英语教学反思

转眼一个学期快过去了，对这一个学期的英语教学，进行了反思，以鞭策自己更好地进行课堂教学、提高以后的教学效率。

一、牢抓“基础知识——单词”。

单词方面的习题正确率还可以，但是存在优等生和差生脱节的问题，还有就是对课文中出现的难点单词，差生还是不能很好的掌握。如第一单元中出现的eraser和crayon在进行新课的时候，他们就很容易混淆。尽管进行了大量的练习还是容易忘记。要求会听说读和在实际情景中能够灵活运用的单词，在以后的教学中还要不断的进行拓展巩固。

有学生单词看不懂意思乱连的情况，归根到底还是单词没有完全掌握，没有背熟。在今后的教学中，在课堂上要给学生足够的时间去练习。

二、自由开口说“重点表达句”

在考卷中看问句选答句，学生完成的情况不太好。在每节课的warm up中都有和学生进行自由对话练习，既活跃了课堂又巩固了旧识。但在考卷中学生还是会做错，归根结底，原来是他们只认识书本上的那句话，换了一个地方即试卷上他们就不认识了。对待这种情况，我想还是他们接触的太少，除了课本上的。在平时要多给他们练习做做，多接触一下。时间久了，熟能生巧，就可以应付自如了。

小学三年级英语教学反思

任三年级英语课已经快一年了，下面三年级英语的教学进行一下反思和总结。

一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。 三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师掌控课堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要，课前教师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生，另外在教每一单元的Story time时，我经常安排几个有家长课前辅导的小朋友进行表演，声情并茂的小故事情景孩子们非常喜欢，也很想亲自参与到故事表演中，于是激发了他们学会语句的愿望，很快在故事中找到适合自己的角色进行表演，这样锻炼了小朋友的英语说话能力。

二、教学中的一点改进。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。 针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，（要求读到哪指到哪，老师随时检查），男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。 当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。

三．积极探索并采取行之有效的方法进行教学。

怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。

-----从学生爱好出发 把课堂真正还给学生

“叮铃?”第四节上课铃声响起来了，我带着笑脸与学生进行互相问候。看着他们那一张张稚嫩的面庞，我真想把我所有的知识全部教给他们。

我手拿一张明信片问：“What’s this?” 问完后我用目光扫视了一下全班同学，只看见稀稀落落有几个人举手。“A postcard has a ? ” “Where is the left?”我又接连问了两个问题，举手的总是那几名同学。我的头脑中打了一个大大的问号？是什么原因呢？是我开篇就没调动起他们的积极性吗？还是我提的问题稍难呢？这几个问题在我头脑中只停留了一秒钟我赶忙拉回思绪继续往下讲。

当讲到明信片格式时，我暗暗提醒自己要讲细讲全。我边讲边观察学生的反映，有的学生没有认真听。这又是怎么回事呢？我明明把这里当作重点很认真的来讲了，可他们?

下课铃声响起来了，我拖着沉重的步伐走回了办公室。坐在椅子上感觉嗓子像冒了烟一样，我边喝水边回忆这一节课。整堂课都是我在表演，我累得够呛，学生的爱好却不高。怎么回事呢？我趴在桌子上，随手翻开《新课程理念与教学策略》，茫然间一段简短明了的话帮我指点了迷津。

“新课程倡导教师是学生成长的引路人，是学生自主学习、自主发展的组织者、指导者、参与者、研究者、服务者，是教学全程的治理者。新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。”

哦，原来是我的观念问题，作为一个青年教师我的观念还停留在老地方，我深感惭愧。不是学生的问题，是我垄断了整堂课。我应该放手把课堂还给学生，他们才是课堂真正的主人。想到这里，我马上精神起来，我从学生的角度出发重新设计了一个教案。这个教案几乎是一气呵成，我期待着它在课堂上实践的那一刻。

设计意图：本节课从学生的爱好出发，设计了四个典型的活动，让学生在玩中学，在教

知识的同时又关注了学生的情感态度与文化意识。整节课以学生的自主学习为主，让学生自己解决问题。教师从听说读写各方面锻炼了学生的综合语言运用能力。

一、 教材分析

本单元讲述了Li Ming Jenny 和 Danny在北京用不同的方式给家中写信。本课处于这一单元的第二课是第一种传达信息的方式并且本课中明信片的写法与后面信的写法以及电子邮件的写法有异曲同工之效所以这节课的成功与否至关重要。本课充分联系学生生活，又涉及到了中西方文化的差异，是一节学生乐学的课。

二、 教学目标确立分析

1、认知目标

（1）、能听、说、读、写 top bottom left right corner和stamp ,这几个单词都是本单元要求四会的单词，在把握这几个词的基础上才能表达完整的句子。

（2）、把握明信片的写法。明信片是一种常用的传达信息的方式，学生只有把握了它的写法才能很好的与他人进行交流。

2、能力目标

能用英语写一张完整的明信片。听、说、读、写中写是一个重要且较难的一个方面，我 们平时要多给学生一些写的机会，从一句、两句开始，到最后就自然能写出十句以上了。

3、情感目标

（1） 情感态度：提醒学生要经常关心长辈和朋友，用多种方式与他们交流信息和情感。古人云“师者，传道授业解惑也”老师不仅要教给学生知识还要教给他们做人处世的道理。

（2） 学习策略：注重学生的自主学习。新课程理念提倡教师主导学生主体，老师要把学习的主动权交给学生。

（3） 文化目标：让学生了解中西方文化的差异，可以帮助学生拓展视野，进而提高跨

文化交际能力。

三、 教学过程

Step1.Warming-up and revision

“left left right right go turn around go go go .”教学生跟音乐边唱边跳数遍，既活跃了课堂气氛又复习了left right 。

Step2. New Concepts

T: 出示一张明信片What’s this ?

S: It’s a postcard.

T: A postcard has a ?

S: A postcard has a picture on it .

T: Where is the left/right ?

S: This is the left/right.

T: Look! This is the top of the postcard.(边说边用手指明信片的顶部)重复数遍后，找学生拿着他的明信片边指边说。Bottom和corner 的教法同上。

老师完整的介绍一下明信片的这五个方位，给学生几分钟时间练习后开展活动一。 活动一：快嘴大比拼

让学生用完整的句子介绍明信片的五个方位，一开始可以先找一些英语基础不太好的，然后慢慢过渡到好的同学，还可以答应学生第二次挑战。由学生评选出最快最好的一个同学，授予他或她一个小博士帽。

T:(拿出提前预备好的明信片的几个重要部分)首先拿出邮票教授This is a stamp. Stamp stamp

S: stamp stamp

T:拿出一张写有地址的卡片给学生边看边读942 Ninth Avenue Admonton Alberta Canada

问 What’s this?

S:It’s Danny’s address.

T:135 Ninth Avenue

S:It’s Steven’s address.

活动二：

教师提前预备好几组明信片的三个重要部分stamp address和写的内容，并在黑板上画好几张名信片。每组选出一名学生到前面去贴，其他同学可以给他一些建议如：left right top bottom left corner right corner 等，直到学生贴对为止。教师看表，那组贴得最快，就奖给那名同学一顶小博士帽。

T:同学们贴得都很好，下面看谁能用英语回答老师的问题。

Where do you write on a postcard ?

S: On the left.

T: Where do you put the address?

S: On the right.

T: Where do you put the stamp?

S: In the top ,right corner of the postcard.这样就很自然地引出了第一部分的内容。

活动三：我能拼

给学生提供一些与新生词发音或长相相似的单词，看谁能拼出今天的新生词。如：pop---top bottle r---bottom cow shorter--- corner step am --- stamp

单词教学是我校英语教研组的教研主题，通过这个活动可以让学生复习旧词联系新词，对于单词记忆有一个推理过程，学生记得快并不会轻易遗忘。

T: Jenny writes a postcard to her mum and dad. Watch TV. (出示课件)

What’s on the postcard?

S:It’s a picture of a hotel.

T:课件出示Thursday,February fourth 边出示边解释Write the day first .称呼要另起一行，署名要另起一行等。

讲到明信片右边时可用下面的活动。

活动四：火眼金睛

出示一张中文明信片让学生与这张英文明信片比较，找出不同之处。

学生会发现中文明信片先写地址后写收信人姓名而英文是先写收信人姓名再写地址和中文习惯写地址时从小到大而英文正好相反。

最先发现这两点的授予小博士帽一顶。

T: 最后提醒学生 Don’t forget the stamp.

Step 3.Homework

Write a postcard to your grandparents parents or your friend.

铃响后，我带着笑脸轻松地走出了教室。我相信这一节课学生们不仅学到了知识还学到了许多课本以外的东西。

“学无止境“这句话不仅是针对学生们而言的也针对于我们所有的教育工作者。

如何加强小学英语课堂教学有效性,不断提高教学质量

课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优发展。

小学生在刚接触英语时普遍英语，学习积极性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。高年级的学生的厌学情绪尢为明显。另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。

一、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务

新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。例如我在教学颜色的单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”的活动，以复习和巩固单词red yellow green 全班学生站起来做小司机，根据教师所说的三种颜色做出停车、开车或等待的动作，做错的学生坐下，经过多个回合后仍然站着的学生被评为合格“小司机”。然后让合格的小司机来喊口令，其余学生继续做动作。此活动既能帮助学生掌握这三个单词，有能使他们受到遵守交通规则的教育，很是时机的将德育渗透于英语教学活动中。可见，将教学内容融到教学活动中，使每个活动都有明确的目的性，才有助于学生语言知识的学习，语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

二、活动设计要生活化

新课程标准是明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用能够语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、活动加学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望，教师要关注来自学生生活的各种信息。在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。例如我在教句型“Is this your pen?”时是这样设计的：上课铃声一响，教师拿着一支钢笔走进教师，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：Whose pen is this？学生们都很好奇，都想知道这支钢笔到底是谁的，然后我把钢笔交给学生，要求他们用句型“Is this your pen?”寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程。之后用多媒体可见呈现了很多图片，让学生用句型“Is this your ???”做猜一猜的游戏，最后拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁最快完成任务。因此，在这样的活动中，学生不是在机械、被动地接受知识，而是在情境中主动地实践、体验和探究。这样的活动符合学生的身心特点和能力水平，有利于提高教学效率。

三、活动形式要多而不乱，要有语言知识做支撑

兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，我常组织guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。例如在教“It’s smart”一课时我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，在教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new dress.It’

s20 yuan.It’s nice.I like it very much?此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新意识。

四、活动要尽量，要体现开放性

英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，教师设计贴近学生实际生活的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新能力都得到发展。

例如，我在教“What do you want to be?”这一课时，在讲完新课时我让学生写了自已的梦想，然后让他们念自己的梦或梦想，有梦见自己成为了一名医生，给病人看病；有梦想自己成为了一名宇航员，就像杨利伟、费骏龙叔叔那样飞上太空，探索太空的奥秘，为人类做出贡献。学生用英语说出了各种各样的梦想，由于活动内容和形式十分贴近学生的生活，又富有挑战性，所以学生的兴趣盎然，写出了十分精彩的文章，为以后的英文写作奠定了扎实的基础。学生的不同梦想及精彩的英文解说，把课堂活动推向了高潮。通过这样的教学活动，学生不但复习了课文的语言点和动词时态的用法，而且在交流中还用到了以前的重要句型。个别能力较强的学生甚至把课外学到单词和句型也用到了课堂，各个层面的学生都体验到了成功的喜悦。又如在教学house后，我让学生设计了自己的理想之家，画室内房间图，然后用英语标出图中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历。又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想像力，设计出的房子五花八门，有古典式的、现代式的??甚至还有地下室。学生富有个性化的作品展示，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂活动推向了高潮。最后师生共同评出“最佳建筑设计师”和“最佳解说员”。同时，我还趁机进行了思想教育：只要大家坚持不懈地学习科学文化知识，老师相信你们都有可能成为将来的建筑设计师。通过活动

不但巩固复习了房间类和家具类单词，句型There is/are?在交流中也得到了自如运用，既促进了英语与美学、建筑设计学等其他学科的相互渗透和联系，有促进了学生综合素质的发展。

五、教师要对活动进行调控

有时教师设计的活动方案很好，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到一些问题。比如，在大班教学的条件下，学生活动时课堂秩序就很难控制，有的学生不按照教师提出的要求进行活动；学生在进行某类活动时可能会遇到同学配合不积极或不配合的情况等。这一切都会影响活动的效果，甚至导致活动失败。因此，要有效地开展活动教学，教师就要重视并加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。在活动实施过程中，教师要及时、有效地对学生的活动进行引导和调控，以保证活动顺利、有序地进行。

六、评价要积极、有效

教师要善于抓住评价时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，课堂上授课教师力争让每个学生都有体验学习成功的机会，从而促使每个学生积极、主动地参与到学习活动中。例如，在一次“送教下乡”活动中，我与当地本班的英语教师交流时，听到他们抱怨自己所教班级的学生不仅素质低、纪律差，而且回答问题时声音低，这种情况可能与学生害羞和惧怕学习英语的心里有关。于是我决定采用积极性评价，使学生在轻松的氛围中学习英语。在课前与学生多次接触，并再三鼓励学生：我们这个班是个很好的班级，同学们非常聪明可爱，相信同学们在英语学习方面的表现也一定很出色。果然，当上课时，全班学生都全神贯注地听讲，参与学习活动的积极性很高，另外还对坐得好，读得好，声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调以及精彩的教学设计，学生们学得十分投入，教学效果极佳。

七、结束语

在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多校性，教师要充分考虑学生的年龄特点及其生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果，不断提升教学质量。