人教版小学一年级语文下册第六单元口语交际:怎么过“六一”儿童节 教学反思
创设情境、营造氛围、激发兴趣。
如何营造口语交际的氛围,激发学生的口语交际兴趣呢?教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际,内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍,回忆自己的快乐时光;有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况,教此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net师可作示范性叙述,语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节,自己打算怎么过”这一环节时,可采取多种有趣的形式交流。如:“打电话”“说悄悄话”“比一比”,通过这些情境,激发学生口语交际的兴趣,提高学生交际的质量。同时,对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友,老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如:态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话,并及时做出适当的评价。另外,在进行口语交际时,我们一定要注意讲清要求,明确交际的目标、内容,并随时提醒。
口语交际《春天在哪里》教学反思
第一单元的课文以“多彩的春天”为主题,从不同的角度描绘了春天的美丽迷人,使孩子感受到春天的姹紫嫣红紫和多姿多彩;为本单元的口语交际《春天在哪里》做了非常好的铺垫。
为了激发学生热爱春天,热爱大自然的美好的情感,让学生在上口语课时有话可说,课前我让孩子们利用课余时间走进大自然,去寻找春天。
《春天在哪里》的口语交际时,播放“展示台”中“我会唱”的歌曲《嘀哩嘀哩》作为导入,创设情景,激发孩子们找春天的兴趣,引导学生说出歌中小朋友在山林里、公园里、学校里等地方看到、听到、找到的春天。孩子富有童真的歌唱和舞蹈,轻松快乐进入口语交际的课堂。孩子们说自己对春天的感受:1、春天很美丽。2、我很喜欢春天。3、春天到了,可以放风筝我很高兴。教师以“你用什么方法来表现自己对春天的爱呢?”为引子,引出学生的“我要唱春天的歌来表达春天的爱。我喜欢春天的诗。我想用图画表现春天。我也要用制作手工表现春天的美。……”让学生通过用“表现春天”的形式体现,同时,在学生表演过程中,寓教于乐,让他们在不知不觉中分享自己眼中的春天,了解关于春天的一些常识,感受春天的美丽,从而培养学生良好的听说习惯,提高口语交际能力。
不足之处:发现自己在学生讲述而又达不到教学要求点的时候,自己会耐心不足,急着请下一位学生补充,没有很好地引导上一个学生去讲话,今后务必改正。另外要扩大口语交际的面,还要注意留有时间让学生同桌之间互想交流。
人教版小学一年级上册语文的教学计划
大田小学 谢玉琪
一、 学情分析:
学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解.
二、教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字 (一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、教学重点、难点:
(一)、重点:
1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。
2、 认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。
3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点:
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
四、教学措施:
1、 帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。
2、 吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、 充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。
4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。
5、 设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
6、 认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。
7、 尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。
11、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。
五、教学进度安排:
识字一教学反思这是本学期的第一篇课文所以学生显得相当兴奋识字一中列出了八个与春天有关的成语这是学生开始首次接触到基础的四字成语总的…
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