《城市的标志》教学反思
教学《城市的标志》这篇课文时,我在导入设计上能从学生的实际出发,以“看到题目,你会想到哪个城市的什么标志?”的问题切入,与学生的生活实际相联系,为学生理解课题作了铺垫,激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放,做到了课内外结合,充分体现了新理念倡导的大语文观,体现了开放性。 《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我们必须为学生创设良好的阅读情景,激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容,并且能从整体上了解课文内容,提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用,不断在关键处、重点处给与点拨和引导,使学生做到乐读趣学。
本文的教学设计渗透了阅读方法的指导,如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟,品味文本的内涵,获得思想启迪。在整个过程中,。教师根据学生的特点,采用以读代讲、图片引导想象、语言训练、比较阅读等方式引导学生由浅入深的理解课文内容。进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识,在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。 但在教学中也出现一些不尽如意的地方:比如课文要求背诵的段落12、15自然段没有在课堂上落实到位,仿照课文第15自然段中排比句的特点,自选内容写一个排比句。字数不少于100。这项课堂练习由于课堂容量过大,也流于形式,最后以课后作业的形式呈现。反思是为了更好地前行,希望在下节课的教学中尽量避免。
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