我班级管理中的成功经验与教训

从大学毕业到现在我参加工作有15年的时间了。在工作的前8年时间里，我因为个子很矮小，我觉得自己压不下学生，也当不了班主任，学校领导也可能有这样的想法，从来没有人要求我当班主任。直到第9年，有个刚毕业的年轻女教师，她觉得自己带的班实在驾驭不了了，就不干了。学校领导一时找不到人，就动员我去接那个班的班主任，我的课也调到那个班。

第一次走进他们教室， 40个人的班级，里面坐20多个人，上课10多分钟陆陆续续有学生进教室，聊天、吃东西、大笑，甚至有些学生坐在桌子上等等。他们根本就没有把老师放在眼里。当时我非常生气，非常想破口大骂，但我担心自己太失态，压下自己的怒火，用自己的手机把学生当时的丑态照下来，冲洗出来后，张贴在教室的自我反省栏里。把做的好的同学也以同样地方式张贴在表扬栏里，以后我都会坚持这么做。我这么做的目的是，弘扬正气，批评歪风邪气；通过对比让学生明确什么是美，什么是丑，什么是荣，什么是耻。

我会根据班上存在的实际情况，制定可行的班级管理细则。从学生的衣着、头发、言行、上课、就寝、内务、劳动卫生、到校等方面来明确奖罚制度。学生一切行为以校纪班规为依据，绝不姑息迁就。

对班级的管理光靠班主任一个人的力量是有限的，我会培养一支有力的干部队伍来辅助我的工作，明确他们的职责。对班干部我会适当的权力下放，干的好的表扬，做不好的又屡教不改的马上换人。对班干部的激励有两种：第一是，语言激励，激励他们从现在起就培养自己的管理能力，是为了将来管理更多的人；第二是，对评优，各种补助优先考虑尽职尽责的班干部。这样班干部的榜样作用对别的同学也起到了潜移默化的作用。

增强学生的责任意识和主人翁责任感。教育学生要对自己的前途负责，努力学习，有奋斗目标，要求每个学生在期初时制定每期的学习目标，期末写一份自我反省。鼓励学生积极参加各种集体活动，凡是积极参与集体活动的同学，我都会给予一定的物质奖励。要求学生按时完成规定的学习和劳动任务，不能按时完成任务的同学我会罚他们扫地或背书。

对违纪学生的处理，我一般要学生自己反省自己错在哪里，以后怎做，并写一份书面保证放在我那里备案，避免学生相同的错误犯两次。还要学生在班上进行自我反省，这样对别的同学起到告诫的作用。

在班级管理中，我会充分发挥民主意识，要求学生对我的管理提出意见和要求，可行的我会采取，对学生只从自己利益出发的要求我会做出解释。这样可以发挥学生参与到

班级管理当中来。

在于学生相处中我会平等、尊重每一个学生，不歧视差生。关心学生的生活、学习，经常找他们谈心，帮助学生找到自身的优点，找到自信的支点。

在管理中，我觉得自己得到的教训，就是对学生过于严厉，要求太严。原因就是对学生期望值太高，殊不知三十六行，行行出状元，成绩不好的学生未必不会谋生。以后我得改变观念，学生健康成长即可。

 

第二篇：班级管理中的“情”与“法”

班级管理中的“情”与“法”

[摘要] 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学

校管理的中坚力量和骨干分子，作为班主任，应该如何进行有效的

班级管理呢？ “情”与“法”的互动是打开班级管理之门的金钥

匙。

班主任是班级的管理者和组织者。在班级的管理中注重“情”与

“法”的运用对良好班风、学风的形成有着举足轻重的作用。

一、“情”指情感教育，是学生接受教育的前提。

它能拉近班主任与学生之间的距离，能滋润学生的心田，能感化

学生的心灵。只有班主任对学生怀有真诚和感情，学生才会“亲其

师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。因此，班主任在实

施教育的过程，应用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生。

教师用自己对教育事业的无限热爱；对工作认真负责、精益求精的

态度；用言行一致，光明磊落的品质来感染学生。

1、尊重热爱学生。

没有爱便没有教育，没有爱心也就做不好教师工作。做好班主任

工作首先要有爱心。老师的爱不是写在纸上，说在嘴上的，要用自

己的心来实践。春雨润无声，爱在不言中。教师对学生爱得越深，

学生对老师就越亲切，越信任，越尊重，教育的效果就越显著，感

情上也就会和教师息息相通，自然就会毫不保留地向你敞开心扉，

把自己心灵的秘密告诉你，愿意接受教师的教育。

2、多鼓励，少批评，捕捉学生的“闪光点”。

正如法国教育家卢梭所说过：“赞扬学生极其微小的进步要比嘲笑

其显著的恶迹高明。”职业学校的学生的特点决定学生每天在学校

学习、生活，难免会犯这样或那样的错误，但每个孩子都有自己的

闪光点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然

只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖

掘出埋藏在他心里头的大金矿，孩子们能感受到我们对他的一点信

任和温情，他们也是知道回报的。班级学生中有一个学生是被父母

遗弃，在社会上流浪了四年后，经媒体披露后由年迈的奶奶领回去

抚养。这个学生在社会上流浪对她的心理造成极大的伤害，自由散

漫惯了，管不住自己，课堂上坐不住，说话随便，不服从管理，和

老师顶嘴，有时看问题比较偏激。了解了她的身世后，我想这样的

学生主要是长期没有人正眼看过她，造成她的心理上不健康，想用

一些行动反抗，来证明自己的存在，吸引别人的关注。在刚开学时

我就进行了家访，看看对她能不能起到触动作用。我到她家去后，

家里就她自己在家，家里环境让人一看就觉得挺心酸的，一切的家

具摆设都在向我诉说这个家庭的困难，和它们的主人的不易，当时

她很意外根本没想到我会去她家家访，看到我先愣了一下，然后很

有礼貌地让我进屋坐。我们聊了一会，我抓住她懂礼貌表扬她时，

她有些感动，告诉我很少有老师表她，向我表示她会努力表现的。

这样的学生，不仅缺少的是母爱更缺少的是老师的关爱，我就尽可

能地在生活中，学习中关心她照顾她，及时挖掘她的闪光点，不断

激励她，她也愿意用点滴的进步回报老师。

每个学生在人格上都是平等的，他们都有自尊心和上进心，适时

挖掘学生的闪光点，恰当进行引导，多给予鼓励，学生还是愿意进

步的。

二、“法”，是班级管理的有效手段。

1、俗话说：没有规矩，不成方圆。这里的“法”是指班规，要制

定切实可行的规章制度。班规的制定要充分发扬民主，广泛征求学

生的意见，不得有损害学生自尊心的内容。班规要具体，可以分为

三个部分：班级管理目标；奖励原则和标准；惩罚原则和标准。让

它涵盖学校生活的方方面面，能反映学生在德、智、体、美、劳等

方面的表现情况及综合素质。

2、持之以恒地落实班规：制定一个好的班规，仅仅是一个好的开

端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任个人是远远不

够的，应充分发挥学生干部的作用。为了落实班规，可以运用下列

管理办法：一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守班规

的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬，按照班规予以奖

分。每个月总评一次，评出班级“星级学生”。若有违反班规的同

学，则进行相应的罚分。二是值日班长负责制，负责当天班级的常

规管理，每天小结。

三、班级管理要讲“情”与“法”，仅靠哪一方面都是管理不好的。

在班级管理中尽量做到“情”与“法”的互动

1、摆正师生之间的关系。

我们面对的是尚未成熟的学生，如果我们把师生看成猫和鼠的关

系，连一点表扬都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体会死水一

潭，学生将永远生活在阴霾的日子里。师生关系应该是相互尊重相

互信任，形成亦师亦友的和谐关系。

2、执行制度既要严格又要适度。

职业学校的学生，大多数从小到中学极少能得到老师的肯定和表

扬，因而，你给他们尊重，他们会非常感动，但感动之后，多年养

成的恶习难以在短时间内根除，因些教师的宽容必须是阶段性的，

有原则的，如果有学生总是在重复犯同样的错误，就必须严明制度，

制定相应的惩罚制度。

总之，在实际工作中，如果只注重情感教育，班级管理就缺乏力

度，容易造成管理上的放纵的随意。如果只注重法虽然能使班级管

理制度化、经常化、规范化，使学生养成良好的文明习惯和行为规

范，却无法走进学生的心灵，只能治表而不能治里，因此，“情”

是“法”的前提，“法”是“情”的保障，只有“法”才能使“情”

得以实现，才能使“情”贯穿于整个工作当中。只有情与法的和谐

统一与交融，才能规范学生的的言行，感化学生的心灵。