高一英语第一学期教学反思

通过对高一学生一个学期的教学，体验颇深，这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题，将直接影响到学生的成绩。因此，这值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。 第一， 面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”or “Well done”如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

第二，创造宽松、和谐的气氛 。 在教学过程中,注重与学生沟 1

通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。在教学中设计比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe your new school”“Make a list of advantages of your new school”“Compare your old school with your new school”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

第三， 培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“一般过时和现在完成时”的时候，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

第四， 建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。 2

这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

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第二篇：高一英语教学与反思

高一英语教学与反思

石志琼

高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。

. 开学到现在我按照“新课标”的指导思想，根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，完成高中英语Book1的教学工作。同时，在这过程中还出现了一些预料不到的问题。

一．学生水平层次不齐，基础薄弱，给实际英语教学带来了一些问题和困难。

我所带班级（高一9班）学生水平层次不齐，主要有三个层次。1，有部分同学来自甘城子，这部分学生英语基础较差，而且不会讲英语口语基础较差。2，还有一部分学生来自连湖中学，学生的口语基础较好但英语语法基础较差，大部分学生反映不会做题。3，另外一部分学生来自叶盛，英语基础薄弱，不愿意开口讲英语，同时英语语法基也非常差。总之，学生的英语水平总体基础薄弱，同时呈现出不同程度的差距，而且差距也反映出不同的个体差异。造成学生对英语学习的重视程度的水平不同以及学生采取的措施也不同。

二．如何提高课堂教学的时效性，同时又能让学生在学知识的同时能够张口练习英语 这个问题在班级中严重存在，比如说每一模块的Introduction课都是令人比较头疼的，上总感觉缺点什么，但上完之后总感觉学生获得的知识几乎没有，同时老师就只是在给学生灌输总结好的信息老师也很难受，上完课之后。对于这个问题因为学生的英语水平有限无法达到自己的预期的想象，学生说不出来很尴尬说出来的只是一些断断续续的单词和汉语式的表达。最后课就变成老师满堂灌学生接受的信息极少的Introduction课型。所以如何提高学生的英语口头表达能力是一个大家面临的大问题。

一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表面是师生的对话，是互动，而实质上学生仍然是 “听从”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，因此如何提高学生英语的口头表达能力是当前面临的一大难题。

三、如何杜绝合作学习有形式而无实质。

在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习进行合作讨论，可是在班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，也曾尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成，有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学习还是没能真正地实现。

四、如何合理安排每个模块

按照“新课标”要求， 每个模块大约花十个课时， 可在实际操作过程中，常常发现时间不够。首先，每一单元的单词表上有很多生词，其实还有很多单词表上未列出的单词，尽管我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单词光记其含义就很费力的了。其次，每个单元都有一些巩固练习要做，要讲评，因此，讲评课也要花掉几课时。所以摸索如何合理地安排每个模块还是一个问题。

所以针对这些目前存在的问题，同时作为一名新教师我很迷惑，另一方面在迷惑的同时还要针对目前的问题提出有效性的措施和方法。

一、教学计划清晰化

今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又是外语教学与研究出版社的教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。

开学初，在制定本学期工作计划时，进一步了解学生，并了解教学情况，对学生以前学过的教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向比较, 备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。同时，作为一名刚参加工作的新教师，在教学计划等各方面都不成熟，需要不断的学习，向老教师学习宝贵的经验和学习先进的教学方法。

二、措施具体化

1、互相听课，共同进步

为了提高教学质量，采取具体的行动,尽最大的努力使工作细化,具体化. 如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑。同时多听不同老师不同课型的课，常常互相听课评课，取他人之长，补已之短。课下和老师积极交流学习，找到问题的所在之处和解决的方法。

2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基础。

为了使学生能尽快地适应教材，不断培养他们自主学习能力的逐渐形成。具体落实到米、每个方面，把课堂教学质量，课下作业，课下答疑以及细到每个模块单词词组的听写和巩固，月考试卷的具体评析和讲评以及从中发现的实质性的问题。

3.对学生英语学习的具体情况的具体分析。

通过学生具体学情的分析和阶段性学习的思考和总结，分析学生英语学习中存在的问题，同时找不同个体学生谈话交流，获得学生在具体学习中的问题，帮助学生解答疑惑，促进学生的发展和学习信心和兴趣的提高。

总之，作为一名新老师存在很多困惑，我想这是很正常的，在今后的教学实践中我会不断探索，不断学习，不断完善教学方法。在教学上，不断向各位优秀教师学习不断丰富自己，使自己在教学上逐步成熟起来，能够很好的胜任英语教学工作。