教学反思录

篇一：>教学反思录

（一）惩罚——宝剑锋从磨砺出

>故事1、一位农民拿着一把菜刀，使劲地砍路边的枣树，口中还念念有词，“我叫你不结枣！”这真是可笑，枣树也能听懂他的话？

故事2、一位母亲正与一只母鸡生气，鸡不下蛋，天天呆在鸡窝中孵蛋，几个蛋的黄都要散了。母亲赶不出母鸡，抓住母鸡的翅膀说：“把你浸到冷水里。”正是大冬天，水中有冰，不把鸡冻死才怪呢！但是母亲说：“不会的，保证它几天后下蛋。”

不可思议的是，被砍过的枣树第二年真的结了许多枣，被浸过冷水的母鸡也真的开始下蛋。

——教育并不排斥必要的惩罚。惩罚与表扬同为学校教育学生的重要手段，二者在学生的管理过程中相辅相成，发挥着不同的作用，不可互相替代。

——惩罚不是体罚，它是对学生不良行为的一种强制性矫正。科学的教育惩罚不仅仅有利于制止学生违纪现象的发生，而且更有利于培养学生的民主意识与法制精神。正如着名教育家马卡连柯所说的：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”

——纯洁的校园并不是纷繁复杂的社会生活的真实缩影。学生生活中困难和>挫折总是难免的。聪明的人就像一把刀，挫折会使他更加完美，不断走向成功；而愚蠢的人则像一块砾石，挫折会磨灭他的>勇气和激情。

从这个意义上讲，“不经风雨”怎能看到真正的“彩虹”？古今中外，大凡取得了成功的人，没有一个是走在平坦道路上的。

（二）美德——人非草木，孰能无情？

下面是一家三口人在大年初一早上的一段对话——

爸爸：儿子，今天我们不去公园，现在就买车票，与妈妈一起回乡下看望你的爷爷奶奶，给他们拜年，好吗？

儿子：不！乡下有什么好玩的，我不去。（一个劲地摇头）

妈妈：（从丈夫的眼神中已经读出了他的内心世界）儿子，听爸爸的话，我们下乡不是去玩，是看爷爷和奶奶的。爷爷奶奶平时那么疼你，你不该去看看他们吗？

儿子：他们不是都很好吗？

爸爸：爷爷奶奶年龄都大了，过年回去看他们是我们应该做的。如果你不去看他们，他们会很伤心难过的。

儿子：爷爷奶奶不会难过的，我们不是对他们很好吗？过年前，爸爸给他们捎回去那么多的>礼物和钱，他们还能不高兴？

——在大力倡导“绿色课堂”、“绿色生命”的今天，我认为把中华民族的优秀的传统美德教给我们的学生有着十分重要的意义。“亲情无价”，“亲情”品德之下衍生的必然是对他人、社会和自然界的呵护与关心。

——尊老爱幼是中华民族一直引以自豪的美德之一。在社会转型时期，青少年的思想深处却正在萌发着那种“物欲横流”的意识。而这种畸形意识诱发的必然是对他人、社会和自然界的冷漠、无情甚至仇视的庸俗心理。

——当年，一曲《常回家看看》不知打动了多少儿女的心。而今天的影视节目和所谓的金曲又会引导青少年学生在思想塑造的道路上走向哪里呢？

（三）赞美——横看成峰侧成岭

在非洲巴贝姆贝族中，至今还保持着一种古老的生活习俗。当族中有人犯了错误时，族长便会让这个人站在村子的中央公开亮相，以示惩戒。每当此时，整个族中的人都会放下手中工作，从四面八方赶来，将这个犯错误的人团团围住，用赞美来批评他。

围上来的人们会自觉分出长幼，由年龄最长的人首先发言，依次告诉这个人他曾经为大家做过哪些好事。每个族人都必须将这个人的优点与长处，用最真诚的语言叙述出来。叙述时，既不可夸大事实，也不能出言不逊，而且不可重复别人说过的赞美之词。

——教育应用自己真挚的情感来激发问题学生正确认识自己的心理动机，并用科学的方法认识自己的优点和缺点，做到不掩饰自己的缺点，也不夸大自己的优点。人总是有优点和长处的，问题学生同样如此，关键在于我们怎样去捕捉与发现。教育者必须用爱去点亮学生的优点与长处。这犹如在播种希望，将会>收获一个金灿灿的>秋天！

——换一个角度处理学生发生的问题，那么“柳暗花明又一村”的美好感觉将随时产生。人本身就是优点与缺点相统一的集合体。帮助学生发扬他们的优点，改正他们的缺点，努力完善自我是我们教育工作的重要目标之一。

——自尊与人格是学生赖以生活于班级集体之中的基本条件。努力维护每一个学生的自尊与人格是融洽师生关系、创设最佳教学环境的必要前提。因此，大力开展充满人文情怀的学生教育无疑成为新课程标准下教学改革的主要内容之一。

苏霍姆林斯基这样告诫我们：“一个优秀的教师，一个乐于献身教育的教师，他是用“心”而不是用“口”去讲课的，在把知识传授给学生的同时，自觉地用高尚的思想、

健康的情感去影响学生，用真诚的心去呼唤学生，用自己的热情之火去点燃学生的热情之火，让他们在融洽的情感共鸣中获取知识，在高尚的情感中受到心灵的熏陶。”

篇二：教学反思录

近年来，整个社会的汉语写作水平不断降低，专家们也连篇累牍地写文章批判这个现状。这个现状也引起了全社会的反思。但反思归反思，如果没有实际的行动去改变，结果不会有任何改变。从我一个语文老师的角度来看，结果想有改变，是不可能的事，除非教学方法有所改变。但现有的考试形式，能改变么？

今年我教高三，再过两个月学生就毕业，我可以梳理一下三年来我的教学情况。

高一高二，每个学期都有阶段性考试，而且，每个学期的期末，全市都组织统考。考什么？三块内容。第一块，选择题，也叫主客观题。依次考语音、字形、词语、成语、标点修辞等，四选一；下面是科技文阅读题，也是四选一；然后是古文选择题。一份试卷，选择题的分数占三分之一。学生做选择题能提高写作水平么？我看不仅不能提高写作水平，反而加强了学生的侥幸心理----不会做的闭着眼睛选一个，三分之一的正确率。然后是阅读题。课内阅读和课外阅读。课内阅读题如果要做好，必须背诵上课老师的分析，这样答案才会跟参考答案（实际上就是标准答案）一致，分数就高。不管这个答案多牵强。我在第三个学期的时候，用了一套题目，发现提供的答案是错的，就给学生我做出来的正确的答案。巧的是期末试卷刚好考到了这个题目，学生全部按我的答案回答，结果全得零分。荒唐之事莫过于此。做课外题是课内题的延伸，答案合不合乎标准答案，看运气。这样的学习方法，能提高写作能力么？甚至能提高阅读能力么？只有鬼知道。最后是作文题。100分试卷，作文占30分或40分。照理说作文分数这么高，老师会好好地练习作文。其实不然。一个学期下来，要做这么多的选择题和阅读题，留给学生的作文时间也寥寥无几。更何况每一个语文老师都有一百多个学生，改作就是一个难题。所以像我们学校这样每个学期写八篇作文算是多了。这样下来，三年也写不到50篇作文，写作水平能提高多少？而且这些作文大多是敷衍了事，不到要交的时候学生是不会动笔的快要交了，才匆匆忙忙随手一写了事。

高三第一学期是会考，会考跟阶段性考试相似，只不过选择题占50分，20分主观题，30分作文，所以更不会专门去训练作文。第二学期准备高考。高考语文大家都清楚，虽然作文是50分，但凭高考改卷每篇作文平均批改70秒，就知道，即使是写得漂亮一点，分数能高很多么？所以老师也没劲头教，学生更没劲头写。

>这就是我三年来的>语文教学。三年来学生写作水平会有多大提高，我不敢说。

这些学生走上社会后，由于写作机会少，写作水平会越来越低。

所以，全社会写作水平低的现象就是这样形成的。

篇三：教学反思录

反思一：二（2）班学生特别爱动。今天上唱游课《十个小印第安人》，一播放课件，

孩子们就跟着印第安舞步动起来了，而且有几个学得惟妙惟肖。如果在平时我会让他们停下来专心听，但今天我没有打击他们的兴致。

学完歌曲后，有个学生要求钢琴表演《十个小印第安人》，满足他的要求后，几个学钢琴的的孩子也上来轮流弹奏。

唱游《十个小印第安人》时，他们的兴致特高，把印第安舞步跳得很像，一组一组跟着表演，到最后一组歌词要求只剩一个人时，怎么还会有这么多人呢？原来跳过的又出来跳了。这是他们最尽兴的一节课。

奥尔夫曾说“让孩子自己去寻找、自己去创造音乐，是最重要的。”我们应大胆放手，让孩子们在多样而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐，并在快乐中更好地体验音乐的美妙。

反思二：音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”??从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。接着从学唱歌曲就开始带入情感，其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对**的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。

反思三：《海》是小学一年级第七课中的一首歌曲，音调柔和抒情，描绘了月光初上碧浪相逐远去的海面。通过我给上一个班的代课和上课情况，我肯定这节课上一（1）班的小朋友也一定会非常喜爱上这首歌曲的，我也一定能按照原来的教学思路顺利地完成教学任务。果然，我一唱起这首歌，很多小朋友都随着我的歌声晃动着身体，感受着歌曲的韵律，正如我得想象，学生很快地学会了这首歌，当我沉浸在自己较完善的教学设计中时，“咣铛”一声刺耳的声音打破了井然有序的打击乐器伴奏，我怒目循着声音看过去，有个“调皮鬼”正小心翼翼地在拿他的饭盒子，当他的眼神与我的相碰的时候，那是胆战心惊。我心里的火“蹭蹭”地往上冒，原来都沉浸在优美的音乐中的小朋友眼睛齐刷刷地看着我，我的理智告诉我——不能发火，我的脑子里突然有了一个想法。我走过去，轻轻地摸了摸他的头，他难为情地低下了头，然后我拿起他的盆子、勺子面对学生们：“我们有很多小朋友有盆子、勺子，发出来的声音挺好听的，我们何不也把它们加进来为歌曲伴奏？”“好！”“想一想，敲一敲，怎样的声音比较合适？”学生可带劲了，他们凑在一起，敲敲这里，敲敲那里，讨论着，辨析着，不一会儿工夫，学生

们都摩拳擦掌，跃跃欲试，有现成打击乐器的同学反倒投来羡慕的目光。在这些碗盆的伴奏衬托下，大海似乎显得更加沉寂了，那个孩子的盆子敲得特别的悦耳，他摇头晃脑，沉醉在自己的创造中。学生的表现，引发了我的创作灵感，“小朋友，大海上有什么？”“海鸥、海轮，”“还有什么？”“它们会发出什么声音？”学生兴高采烈地模仿着??“我们请一些小朋友加进它们的声音！？”“好！”“老师加一个前奏，想一想，怎么加进来，什么时候加进来比较合适？”“想一想，怎样可以和歌曲结合得更好？”在几遍的练习下，在我优美的钢琴音乐衬托下，学生用自己的声音、自己喜欢的方式演绎着自己对大海的向往和深情。“小朋友，我们何不为我们的创造取一个名，好吗？”在学生激烈地讨论下，选定了一个诗一样的歌名——《大海的歌》。这节课教学效果特别好，课堂特别地有生气，那是我一直想要的，我想，那也是学生希望的。

反思四：在我上的《娃哈哈>>这堂课上，我共放入了＂创＂＂律动＂＂新授歌曲＂＂游戏＂四个环节其中＂创＂和＂游戏＂是想进行对上节课的教学成果的验收，看他们是否掌握了上节课的内容。在实际上课过程中，学生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小乐器＂的游戏当中碰到了一些问题，经过我的总结，应该是我课堂上的分工不明确，导致学生在实际操作当中不知道应该为哪个目的服务，而出现了课堂秩序有点混乱的情况。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是这节课的新授内容。因为《娃哈哈>>这首歌歌词比较复杂，所以我选择了１：将＂踏踮步＂的背景音乐改为《娃哈哈>>让学生首先熟悉《娃哈哈》的音乐。２：将歌词写在黑板上，可以让学生一边看歌词一边唱。在＂律动＂环节中，学生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面还是因为我的分工不明确，导致学生一直是边唱边跳踏踮步，对歌词的记忆不是很完善。 总结这节课，我发现我自身存在很多问题，如：１：上课时语言的表达及分工不明确，时常会出现想的和实际让学生做的出现差异。２：碰到问题，不及时改善，反而跳过该问题，进入到下一环节。３：上课还不够投入，不能作到与学生完全溶为一体。

反思五：我教的内容是人音版五年级下册第二课的歌曲《春来了》这首歌，通过本节课的教学，使学生学会用欢快的声音演唱歌曲，并能灵活的表现三拍子的节奏特点，而且能够通过歌曲旋律，进行简单的歌词创作。

在本节课的教学中，我本着以新课标的要求为指导原则，强调以学生为主体的教学方式，运用多种形式体会歌曲，感受、听唱歌曲，并使学生能根据歌曲特点，灵活的创作。纵观这节课，主要有以下几个特点：

1、学习活动注意学习的感悟、体验，运用灵活多变的形式突破达到教学目标。在导课中，请学生跳三拍子的基本舞步和教师的范唱，是让学生对歌曲的提前感受，紧接着让学生打三拍子的指挥拍，自由表现三拍子和跳华尔兹舞蹈的形式使学生在无意识中将注意力集中到歌曲的内容上。同时，使学生在不止不觉中学习了歌曲，也不会感觉枯燥。

2、充分发挥了学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，虽然这首歌曲教师没有教唱旋律，但在导课和教师的范唱以及表现歌曲三拍子节奏、相互问答式的歌曲的哼唱中，都在逐层深入的深化歌曲的学习过程，使学生充分发挥其主观能动性，在律动中有意识的有目的学习了歌曲。

3、注重了学科的整合，如在导课中，我先让学生唱《如果感到>幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活跃课堂气氛，同时，也体现了音乐课的特点。紧接着放《春来了》歌曲导课，将学生带入到》“春天”这个特殊的情景，启发学生说春天到了，引起周围变化的愿望。最后，请学生用贴春天图画、朗诵春天诗歌的形式，让学生从不同的角度，感受春天的美好，激发起他们学习的兴趣，也将美术、语文学科的相关的内容和音乐课内容融合了起来。

4、注意培养学生创新能力，实现体验教学。在创作中，给学生了充分展示自我，

体验成功的机会，通过用歌曲旋律，创作夏、秋、冬之歌，不仅使学生巩固了歌曲的旋律，（本节课通过学生跳、教师范唱，反复听、学生唱和创作时听歌曲伴奏，学生共听了歌曲不止八次），而且，也让学生在创作过趁中，锻炼了自己交流沟通、合作和观察的能力，也体验了成功的喜悦。

5、多媒体的使用也受到了恰当的效果，节约了课堂时间。提高了教学的只管性。

反思六：反思最常见的方式是教师的课堂小结。课堂小结往往能够最迅速地使教师获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。课堂小结最有效的写作时间是在刚上完这节课时。因为此时的感触最为鲜明，要趁热打铁，如果隔了几天，可能感触就完全不同了，淡化了。而且每一个平行班的课程相同，效果却可能完全不同，应针对每一堂课的教学效果来写课堂小结，我写了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否应该思考一下引导的方式呢？对于平常就不太活跃的一班，我应该换一种导入，先让他们沉浸在音乐的氛围中，创设出威武庄严的狮王形象，或者用一段他们喜爱的动画片《狮子王》的录像来激发起他们对狮子的喜爱，而不是仅仅让他们认为狮王凶猛可怕，就不会出现没人愿意演狮子王的尴尬场面了。”

 

第二篇：一下教学反思

《春雨的色彩》教学反思

新课标十分重视老师和学生的互动，开始由传统的教师主导一切的框框中走了出来。在自主、探究、合作的学习方式当中，学生在学习中得到了快乐、获得了发展。孩子的想象可能要比老师更丰富，换句话说，他们很可能是你的老师。当我们面对这种情况的时候，应该“把自己当成孩子”，这并不是开开玩笑，而是教师对学生的尊重与承认，是师生的一种互动。我们要学会抓住课堂上的“闪光点”并加以引导，让学生自己去发现，自己去学习，打开他们想象的大门，这比起以前硬塞知识要好得多。“授之鱼，不如授之以渔。”

通过这次尝试，我反思了自己教学上种种的不足，有时为了让学生学会知识，害怕一放手他们就会学不踏实，学不会，教学任务不能完成，就抱着旧的教学思想不放，让新课标的要求成了空中楼阁，不仅老师教得累，学生也学得苦。这次的尝试让我学会了快乐地学习语文的方法就是：让鸟儿展开翅膀。

古诗两首教学反思

现在正是春的季节，在我们身边开始越来越多地闻到春的气息，那柔柔的春风，那点点的新绿，那啾啾的小燕子的呢喃??这番情境最好不过用诗歌来描述了。恰好教材安排了古诗的内容，而且正当时节，内容都是关于春天的。诗写得很美，个中的意味也只有诵读者才能领会，实在不能让孩子们错过了这种享受的滋味。鉴于此，一开始

我就让学生自己诵读。诗有两首，第一首是《春晓》，第二首是《村居》，一首五言，一首七言。教室里开始响起朗朗的书声，但并不如我想象的那般，可能是因为不懂诗意，也可能是有些字还不是很熟，听起来真正读出味来的并不多。“ 春眠不觉晓，处处闻啼鸟──”忽然，一声很有韵味的声音在我耳际响起，我循声望去，原来是陈筱琳正摇头晃脑地在诵读，边读，还边做着动作。摇摇手读“不觉晓”，读到“闻啼鸟”，又做听的姿势。直觉告诉我，她不但会朗诵这首诗，而且还知道诗的意思。细细一想，如果每句诗都用动作做出来，不但诗的意思自然明了，诗不也很快就记住了吗？而且记得准，记得牢。赶紧请她上台表演、推广。其他学生立刻模仿起来，兴奋地依据自己的理解做起了动作，教室仿佛成了梨园的晨练，诵读的声音也一下响了起来。几遍下来，尽十有八九的学生能流利地背诵了，而且是韵味十足。我想，这大概就是得益于刚才的那番“手舞足蹈”吧！

诗是最美的语言，怎样让孩子更快更好地记诵更多的古诗，增强他们的人文素养，陶冶他们的情操呢？我想，大家不妨尝试尝试“手舞足蹈”的方法。

《胖乎乎的小手》教学反思

语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有８０％的生字在阅读文中出现。

我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。

依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。

依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻 。

《月亮的心愿》教学反思

《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自

读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。

上完课后，我将近用了２０分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。

《美丽的小路》教学反思

我们在教学中注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价。刚开始实行自评时，我担心孩子会给自己所有评价项目都给优秀，通过实践，其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中，他们会客观地审视自己哪些做得好，哪些做得不好，还需要改进。如有一个叫程志豪的小男孩，上课爱说小话，做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个学生平时发言声音较小，他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。

通过开展自评活动，不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解，同时也培养了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的能

力。学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束，相互督促，当别人提出自己的“不是”时，他也许会感到不好意思，甚至辩解，但他肯定会认识到自己的错误，在以后的学习中自觉地改正错误。

比如，在教学《美丽的小路》一文中，这一课有三个不同语气的句子：

“美丽的小路不见了。”──陈述句。

“美丽的小路怎么不见了？”──疑问句。

“我一定要把美丽的小路找回来！”──感叹句。

要求学生读出不同的感情，有一个学生读最后一句感叹句时，没有读出感叹的语气，当别的同学指正时，他感到很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，大家评比，最终他意识到自己没有把强烈的感叹语气读出来，在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。

当然，在朗读上，还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏，当老师听了他们的评价与自己有出入时，便产生了困惑，学生的思维方式是多维的，头脑是灵活的，他们的观点有些跟成人是不同的，这时该如何评价呢？若以自己的答案为标准，怕伤及学生的自尊心，这恐怕就要灵活多变了，让学生多读，小组之间多议，师生共同研讨，来确定一个标准。

《失物招领》教学反思

从学校到家里，从家里到校外我们的学生每天都可以接触到垃圾。因而，垃圾对他们而言并不陌生。从这堂课中我总结出这么几个方面：

一、课前调查，积极准备

于是我在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。

二、亲自实践，感受深刻

在这堂课前两个晚上我是让学生回家去调查家里的垃圾。但我为了让学生对身边的垃圾有更为深刻的了解，在上这堂课前２０分钟，我又让学生拿着他们从家里带来的袋子去找一找我们校园里的垃圾。上课了，我看到学生都拾到了很多的垃圾。为什么要让学生去捡垃圾，目的有两个：一、让学生亲自实践，明白我们身边的垃圾很多很多，我们需要时时的不去乱丢垃圾。二、我们用什么办法去处理垃圾。对于第一个目的，学生的了解可以说是非常深的，当他们看到那么多的同学都捡到那么多的垃圾时，他们就明白我们身边的垃圾实在太多了。也知道如果我们每个小朋友都乱丢一张纸，我们的身边就非常的脏了。对于第二个目的，学生感受更深，当时我问学生打算如何处理

时，有许多学生开始说我们把垃圾扔到垃圾桶。于是我让一些同学去扔，但没几个，教室的垃圾桶就满了。这时我又问他们“这时我们又该把垃圾怎么处理？”这时学生又提出可以把垃圾扔到学校的垃圾箱里。那时我就问学生，那么我们整个社会上又有那么多的垃圾，我们该把垃圾怎么处理呢？这时学生就积极动脑想各种各样的办法。其中也不乏非常好的办法，比如有个学生就提出把垃圾进行处理，生产出有用的产品。经过捡垃圾，处理垃圾这样一个过程，学生认真动脑，积极发言，亲身体验。同时在这个过程中学生的思维产生了激烈的碰撞，把整个课堂的气氛推向了高潮。学生也正是在这样的过程中，受到了深刻的教育。

三、存在的问题

当然在这堂课上也存在不少的问题。问题一：学生对于自己要表达的观点表达不够清楚。这主要是在让学生说一说处理垃圾的办法的时候，学生把办法说不清楚。问题二：让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。

夏夜多美教学反思

《夏夜多美》是一个童话故事，故事发生在夏天的一个夜晚，小蚂蚁掉进池塘，蜻蜓、萤火虫儿、睡莲帮助它回到了家。这个故事意

在让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

在教学设计中，我一直遵循学生是学习的主体这一原则。始终把学生摆在学习的第一位，设计了一些活动让他们动手动脑，自己学习。其次我还努力创设情境，让他们在情境中学习，培养他们的爱美情操。

１、在识字教学当中，我让学生小组合作学习本课生字：先读一读生字，正音；再说一说认识了哪些字？用什么方法记住哪个字？学生在此环节能进行自主识字，发展了他们的识字能力。

２、在巩固识字中，我设计了一个拼字的游戏：小组合作把单个的偏旁组成生字。学生对这个游戏非常感兴趣，于快乐中进行了生字的巩固。

３、在情境教学方面我花了很大的功夫，在课前把整块黑板变成了一幅美丽的夏夜图，在上课一开始把蜻蜓、蚂蚁、萤火虫儿往上贴，把学生带入美丽的夏夜当中。

４、在学生了解课文大意思之后，我让学生说说自己最喜欢哪个角色，并戴上自己做好的头饰来扮演这个角色，在情境中指导朗读，尊重学生的个性进行教学。

但在教学当中，由于设计的内容过多，在些内容还没讲完，有些环节做得不够细。如：朗读指导太过粗糙，学生读得不够好。在今后的教学当中还要努力学习，不断进取。

《要下雨了》教学反思

《要下雨了》是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。我在教学中主要突出了以下几个特点。

１、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。

2、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生。

3、存在不足：

⑴ 教学方法还很传统，教学设计创新不够。

⑵ 课堂上给学生创造读的机会还不够多。