认识钟表

教学反思：

钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。

《认识钟表》这一内容是学生建立初步时间观念的体验。本节课是一组下雨了，老师分别给四位同学打电话，询问他们到家时间的画面，借助四个小朋友和老师的对话，引出“整时”“半时”“大约几时”也就是本节课重点和难点。在仔细分析教材和学生交流后，制定了本节课的知识目标：初步认识钟表，钟面上有1——12个数字，分针和时针，能正确地认读“整时”“半时”“大约几时”，认识“大约几时”是本节课的难点内容。

（一）本节课以下几点做得比较好：

1. 调动了孩子学习的积极性

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”我感觉课本的情境图不太好用，不能调动孩子的积极性，所以上课时我没有用。我是用一个钟表的谜语导入新课，极大的调动了孩子们学习的积极性。“你认识钟表吗？你能给我介绍一下钟表长什么样吗？”孩子们根据以往的经验都说的很好。这样就轻松的解决了第一个知识目标。

2.充分利用学具调动学生多种感观参与学习

孩子数学思维的发展离不开动手实践。本节课安排了一个“我说你拨”的游戏环节。我说时间让孩子们在钟面上拨出时间，孩子们非常喜欢，对于这节课的重点和难点理解的更清楚。让学生拨一拨自己上学的时间，放学的时间，晚上睡觉的时间让学生体会数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活有密切的联系。

（二）本节课也有以下不足：

1.学生数学语言的发展。

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本节课比较注重学生动手操作，而忽略了数学语言的发展，学生不能准确的用数学语言描述时间。心里明白就是说不出来。让他们拨一个时间的时候都能拨对，但用语言描述的时候，大部分孩子没有说清楚，这也是下节课要改进的地方。

2.难点突破不够。

大约几时是这节课的难点内容，从当堂达标检测来看还有部分孩子对于大约几时不理解。

3.学生会用自己的小闹钟拨时间，但给他们一个空白的钟面让他画时间的时候，有很多孩子就画不出来了，看来孩子没能学以致用。

这也是下一步训练的重点。

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第二篇：一年级数学下册 100以内数的认识教学反思 青岛版五年制

100以内数的认识 课后反思

新课标对第一学段学生要求“尝试估算的技能”，“能结合具体的情景进行估算，并解释估算得过程，还要对其结果进行合理性的评价”，遵循这一目标，在本节课当中，给学生提供了充足的估算空间，并且估算的层次是递进的，可谓“环环相扣”，如：第一步：让学生猜一猜，几号量筒的扣子代表的是企鹅的只数，几号有代表海豹的只数？学生通过比较得知个数多的扣子代表只数多的企鹅，个数少的扣子代表只数少的海豹，这是估计的“雏型”，第二步：当数出1号量筒有24个扣子时，让学生估计2号量筒口子的个数，让学生经历“参照物”的估计，培养了学生的数感和估计意识，这是估计的“延伸”，第三步：想从量筒里先到出24个，让学生来当小指挥，再次培养了学生的“数感”，这是估计的“巩固”，第四步：当数出2号量筒一共是100个扣子以后，让学生对事先的估计进行评价，进行“二次”反思。及时总结估计的方法和策略。在这整个的培养估算的过程中，关注学生在数学上得到不同的发展，关注学生已有的生活经验，使学生得到了发展。这也是本节课的设计上的一大亮点。

新课标指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者”，这给我们教师提出了更高的要求，赋予了更大的责任，所以，在引导学生“作数学”的过程中，有时点拨还不够恰到好处，对于课堂的“生成”不能更好的驾驭，这还需要在以后的教学中得到历练。

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