“365”教学模式反思

我区使用365教学模式教学已经有3年了，在这3年的学习、吸收和使用、改进的过程中，365教学模式的优点相比以前的教学模式已经逐渐的体现出来了。新型的师生关系，先进的教学观念极大的提高了老师的教学思想。新颖的课堂结构解决了传统教学中的老师讲学生学的单向教学的弊端。

一． 新型的师生关系

教师角色的转变：由权威型转变为伙伴型。传统的师生关系强调的是师道尊严，教师是至高无上的权威，学生只是绝对的顺从，这种不平等的师生关系导致的是学生学习主体意识的缺失。一种积极的教学模式首先应该是一种有利于学生主体意识发展的教学形式。

民主、平等、互动、合作更应成为师生关系的新的理念。这种理念是先进的教学模式建构与发展的基础。教师由学生的权威变为学生的伙伴，在与学生的心灵的碰撞、情感的交流中完成一种新型的教学模式的建立与发展。

二． 先进的教学理念

在“365”教学模式中，学生地位发生了转变：由被动听讲转变为主动参与

教学要促使学生的个性发展，学生个性的发展是教学的最大成功。但我们应该看到，目前我们的课堂教学由于受到不合理的地方性的评价机制的影响，学生的地位是受老师的操纵的，带有强烈的被动性。

教师要学生学什么，学生就应该学什么，教师要学生怎么学，学生就得怎么学。这种现状制约着学生学习主体地位的形成，若不改变，学生就不可能成为学习的主体，不可能发展个性，不可能有学生的自主性，进而，教学模式的更新也是不可能的。因此。在教学过程中，让学生从被动听讲的从属的知识接受者的地位，转变为积极主动参与的学习主体地位（这个主体地位要充分体现学生在学习活动中发挥的自主性、主动性、创造性上）就显得十分重要了。

三． 新颖的课堂结构

这主要体现在教学过程的转变上：由传授型转变为引导型

传统教学观认为教学过程主要是教师教的过程，而忽视学生学的过程，因而对教学原则的探讨多局限于对教师做规定，而没有对学的指导，现代教学观认为，教学过程是教与学双方的活动，其中学生是主体，教学过程中学生的主体不应再是服从，而是如何调动个性化的学习方式，教学原则的研究趋向于与学习策略的研究相结合，充分发挥学生的学习主体的作用，提倡学生的独立探索。在这样的理念指导下，教学过程教师应从讲授知识的过程转变为在教师的主导下，学生通过主动探究去获得知识，发展能力的过程。在这个过程中，教师要从知识的直接传授者变为学生学习活动的引导者、组织者。教师的主导作用，不再体现在讲授上，也不再体现在对知识的“讲深讲透”的直接形式上，而是体现在进行周密、科学的教学设计和精心组织学生学习活动的更高层次的间接形式上，或是体现在帮学生将无序的知识整理为有序的知识上，体现在帮助学生将错误的知识修正为正确的知识。这

种转变是教师的教学责任，也是模式构建发展的必要条件。

从本次教学模式改革中，本人始终根据当代教育对教师的要求，积极参与到教改中来，并且从中深刻体会到教学改革的困难和艰辛，但是从中也感受到了教学方式方法改变以后的巨大优势。

 

第二篇：九年级英语教学反思9

九年级英语教学反思

面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑

战。它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直

是“任重而道并不远”。 信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而

且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明

确是成功地进行英语>教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课

堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生

明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并

在此基础上进行总结。在>教学过程中，应注意思想教育与知识>教学互相渗透，寓思想素质

教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运

会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大理

想，努力学好英语。 以下是我在这段以来在英语教学工作中的一些做法以及认识。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1．创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取

宽容的态度。每上一节课前，都对前一课的知识做一简单回顾，以次来降低难度，提高学生

兴趣，鼓励他们尽量说, 提高语言组织能力，对于说错或说不好的学生进行积极鼓励。而不

是消极打击。

2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。对

于课本上有些内容，教师只做简单的提示，然后让学生分小组进行讨论解决，给学生以充分

发挥自己才能的机会，最后教师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，

更起劲。

3．鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依然听不懂，在这

种情况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，讨论，交流，最后得到正确答

案，这样，既降低了难度，也培养了学生小组合作能力和阅读理解能力，其效果是两全其美。 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅

读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，讨论，查字典，对阅读材料进行分析，

提出问题并进行解答。

二、夯实基础，查缺补漏

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较

短的时间内做到这一点呢？

1.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，

在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每

一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、

基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知

识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

2.找出不足，查缺补漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在>

教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所

学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词

汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化

为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 三.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

俗话说“亲其师，信其道”。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保

持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发

展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做

到：

1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2．把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，

互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3．关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相

鼓励和帮助，做到教学相关。

三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做

到：

1．积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策

略。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。