《20以内退位减法》教学反思

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法、还有的孩子上过珠心算课，觉得这点计算题对他他们来说，实在是太简单了。再加之，是一节计算课，本来就枯燥乏味。那怎样才能将孩子的注意力吸引在课堂中呢？这是我备课时最困惑的一点，因此，在设计中我从一下几点进行了设计，达到了意想不到的效果。

1. 情境创设灵活性

在新课程理念下的计算教学，提倡在情境中进行计算教学，其主要目的是让学生对计算产生需求，将乏味的计算由要我学变成我要学。因此，我在教授想加算减的方法时，先由集体抢答的形式复习20以内的加法计算，当学生进行集体抢答的活动时，教室里一下由静到动，动静结合，使课堂教学很有节奏的进行。在教授“破十法”的计算方法时，我利用“十歌”的拍手游戏导入，使学生兴趣倍增。在教授“用数学”时，通过创设让学生游览数学王国的童话情境,将学生带到了新奇的学习活动之中.并在活动中通过独立思考与合作交流,培养了学习能力,体会学习的乐趣.等等的方式来锁定孩子的视线。

2.计算方法的多样性

根据教材的要求，在计算20以内退位减法时，要让学生重点掌握想加算减和破十法的计算方法，当我教学完破十法后，就质疑问道“：破十法的第一步是拆数，把十几的数拆成十和几，那我们还有没有其他拆数的方法，也能计算出他们的得数呢？”几个学生纷纷举起了小手，回答到“：如果是13-8，我可以从13分成5和8，8-8=0，得数就是5.”还有位学生说“：我可以把8分成3和5，13-3=10，10-5=5”。等等好多的同学思维突然开阔了很多，还另外想了几种利用拆数来计算的方法。还有同学自告奋勇的说道，我可以用摆小棒来计算，我可以用画图来计算，我可以…………。这让我深深的感觉到，孩子们的

智慧是无限的。

3.评价语言的及时性

在教授２０以内数加减法的计算，课上**同学总是用手敲着自己的头说“：哎呀！我怎么这么笨啊！太笨了。”听到这话时，心里都很不是滋味，每节数学课教给学生知识不是唯一的目的，更重要的是让他们能在每一道数学题面前找到自信，找到能解决实际生活问题的方法才是根本，所以在课堂上。我尽量将枯燥，难懂的计算用游戏或是比赛的方式进行，这样的方式很能激起学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学中，只要孩子敢于回答问题，哪怕算理正确得数错误，我就会及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，或者一句简单你真行、你真棒、你太了不起了等等，这些发自内心的赏识，他们都会露出灿烂的笑容，使自己更加自信。更有利于他们对知识的学习与掌握，为了得到更多的表扬与赞赏，就会激起他们的学习兴趣，带着兴趣学习才能得到事半功倍的效果，所有的人都喜欢表扬。在以后的教学中，我会坚持把这个方法运用到教学中，使我的教学的到更大的提高与进步。

总的来说，这部分内容的教学我自己较为满意，参与学习的学生更多了，学生比以往有很大的进步，学习的积极性更高了。通过实践得出：对于一年级的孩子，需要我们教师努力想办法去培养他们的学习能力，特别是要训练良好的听课意识。在今后的教学中我将不断努力。

2012.3.26

 

第二篇：20以内退位减法解决问题反思

《20以内退位加法解决问题》教学反思

本节教学是引导学生用学过的“20以内退位减法”和“20以内进位加法”解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据给出的条件问题完备的应用问题直接计算，到根据情景和信息提出问题再计算，最后到完全由学生自己收集信息、提出问题、解决问题，使学生经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观察生活中的现象，懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。我在教学的过程中，首先能根据一年级学生的年龄特点注重教学情境的创设，通过复习的方式亲切自然地导入新课，以激发学生的学习兴趣。其次，在每个教学环节的设计中，注重对学生进行观察数学信息，提出数学问题并解决数学问题的训练，并体现了层次性。

上完课的第一感受：学生的回答总体来说还是不错的，回答问题还是比较积极的，让我觉得最遗憾的是整堂对于数量关系提得太多了。我发现有部分同学没有根据算式来理解图意，对题目的意思没有理解，而自己在引导时有所偏差，使得数量关系说得较多，以至忽略了题目的意思；

这次的课让我看到了自己的不足，教学中，应该让教学目标再细化，每一个环节要达到哪个教学目标，分成几个流程，各位老师也很积极地给我意见，我会努力在以后的教学中能够克服这些缺点。

《解决问题》反思 （2011-2012学年度第二学期）

学校：许家台小学

教师：黄 磊

时间：20xx年3月