望庐山瀑布教案

一、教材分析：

（一）、[注释]

1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3．挂前川：挂在山前面的河流。

4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点：激发学生学习兴趣。

五、教学过程：

（一）、激趣导入：

1、复习激趣：同学们，前面我们学习了课文《庐山的云雾》，你想用哪些词语来形容这幅画面呢？（千姿百态、瞬息万变、飘飘欲仙、变幻无常）通过这一课的学习，同学们积累了那么多好词，真了不起！

2、导入新课：其实庐山除了云雾极具特色，值得一看，那里还有其它的美景呢！唐代著名的大诗人李白喜欢到处游览，有一天他也来到了庐山，还写下了一首非常有名的诗，出示课题《望庐山瀑布》

通过读诗的题目你知道了什么？你还想知道什么？

这些问题相信咱们在今天的课上都能找到答案。

3、解题，了解诗人

在学诗之前我们先来了解诗人李白，你了解他吗？（生先说，师补充） 过渡：了解诗人有助于我们更好的理解古诗所要表达的情感。接下来让我们打开课本读一读李白的这首诗吧！

（二）、学习古诗：

1、初读古诗，熟悉诗歌内容。

出示自读要求：

（1）.读准字音；

（2）.读通读顺诗句，难读的地方多读几遍；

2、指名朗读，指导字音

评：看清楚字的读音以及停顿，你能读得更好

评：你读得字正腔圆，很有节奏感

同桌互读，发现读得不好的给与纠正，读得好的给个大拇指

反馈：纠正了什么？哪里读得好？

3、怎么读得那么好听？读诗要读出节奏

分组读，每组一句

过渡：同学们读得真好听啊，难怪古人喜欢吟诵古诗呢，原来美美的读也是一种享受啊！咱们不仅要读好，还得读懂，才算学会。

4、默读古诗，思考：你读懂了哪些地方？哪些不懂？做下标记。

5、逐句学习，指导朗读

（1）先来看第一句“日照香炉生紫烟”，你有不懂的吗？

香炉：指香炉峰 紫烟：紫色的云雾

学生字“紫”，范写、生描红

这幅画面是静止的，文字也是无声的，我却读出了那紫色的云雾正在袅袅升起，云雾都飘动起来了。你读出来了吗？哪个字让你感觉到云雾在不断的产生？“生”

指名读，其他同学闭上眼睛想象。你看到了什么？

在太阳的照耀下，香炉峰升起袅袅紫烟，这真是一幅奇异的景象。 过渡：山顶紫烟缭绕，已让作者恍若仙境，再看那山间白练悬挂，李白不禁写到：

（2）”遥看瀑布挂前川”

遥看：远看 看到什么了？ 挂前川：瀑布能挂吗？“挂”字化静为动，谁将它挂在那里的？

你能读出大自然的神奇吗？

过渡：这究竟是怎样的瀑布呢？让作者在那里驻足遥看？

（3）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

你读出了什么？听到了什么？看到了什么?

真有三千尺吗？夸张。

李白诗中经常会用到夸张这一手法

就算没有三千尺，它也一定是从很高很高的地方流下来的，你能读出它的高吗？

哇!听了你的读让我似乎看到了那雄伟壮观的瀑布一泻千里，难怪李白“疑是--------”怎么会产生这样的怀疑呢？

6、朗读全诗，指导背诵

读完这首诗，我们不得不佩服李白，他用寥寥二十多个字为我们描绘了这样一幅奇异、壮观的庐山瀑布图，真是“诗中有画”“静中有动”。让我们再次朗读这首诗，如果你能背诵了可以闭上眼睛来想象庐山瀑布的气势。

指名背诵。

李白描写我们祖国大好河山的诗歌还有许多，如《望天门山》《独坐敬亭山》《早发白帝城》，都被人们所喜爱。为什么他能将这些诗写得那么传神呢？除了因为他具有极深的文学造诣，还因为他对祖国山河的无比热爱。

今天通过学习我们了解了学习古诗的方法，请你读一读。

（三）、古诗学法总结

顺口溜

解诗题，知作者，读正确，明诗意， 入诗境，悟诗情，感情读，熟成诵。 古诗学法拍手歌：

你拍一，我拍一，学习古诗先解题； 你拍二，我拍二，了解诗人不可少； 你拍三，我拍三，正确读诗明诗意； 你拍四，我拍四，入情入境感情读； 你拍五，我拍五，熟练背诵悟诗情！

（四）学习生字“紫”、“尺”

（五）作业：

收集一两首李白描写祖国大好河山的诗。

板书： 望庐山瀑布 生

挂 神奇

课后反思：

这是本学期正式公开课前的一次试上，本堂课由于没有提前试好机器，准备好的课件无法播放。但是学生的兴致还是很高昂的，此班孩子思维活跃，表现较好，上完课后的朗读比上课伊始的朗读有了很大进步，相比之下，老师反而有些紧张，特别是后面部分，因为缺少课件的帮助，有点语无伦次了。

教师应学会随机应变，要充分利用文本，没有课件的帮助问题应该是不大的，我应该将课本中的插图充分利用起来，这样更有助于学生想象瀑布的画面。

另外同年级组的老师们给我提出，生字教学设置在理解诗句的过程中显得有点突兀，与前后衔接不自然，应把它放在初读古诗、读准字音的部分。另外还有一个比较难的字“疑”没有指导书写，这些在下一次的教学中都要改进。 本课教学的环节是根据“解诗题，知作者，读正确，明诗意，入诗境，悟诗情，感情读，熟成诵”一步一步来的，到下课时间我基本完成了任务，没有像以前一样剩很多没讲完，这也是今天让我感觉最有进步的地方。

课后我也在思考：为什么今天能在四十分钟内完成任务？一、在课前我自己多次试讲，包括和三（2）班孩子的开场白都是反复斟酌字句的，每一部分的过渡也都是提前想好了，不像原来那样即兴发挥，说错话了再来弥补造成啰嗦重复，耽误时间又让学生失去了听的兴趣；二、针对这个班孩子思维活跃、跳跃性大的特点，我采取尽量多表扬，提前约法三章的办法，孩子都积极地动脑思考、举手发言，所以我们才能配合的很好，既不冷场、又不失控；三、今天没有使用课件或许也给了我极大的帮助，我将目光更多的投注到学生身上，因为以往就多次出现手忙脚乱的情形，教师的教学受课件所牵制：因为要切换画面所以很少走进学生中间去，因为考虑跟着课件走而忽略了跟着学生走，今天

我终于把课堂交给了学生，做到了“以学生为主体”。

根据以上问题，我得出以下教训：一、课前一定要做好充分的准备，考虑好“预设与生成”的问题，语言要想精炼得当，一方面要提前试讲，另一方面平时就应该注意多积累一些评价语言，才能即兴发挥的出来；二、任何时候都要多关注学生、多给与学生激励性的评价；三、不能太依赖课件的作用，要相信没有课件我们也能把课上好，课件要精选，不宜太复杂，不能让辅助教学的课件分散我们太多的精力，给我们的课堂留下败笔。

暂且不论这堂课成功与否，我所得到的收获还是非常大的，感谢同年级组的老师抽空来听课并给与恳切地指导，我会继续不断的努力让自己有更大的提高！

许金丽

20xx年3月13日

 

第二篇：望庐山瀑布教学反思

《望庐山瀑布》教学反思

八寨小学 李媚

《望庐山瀑布》这首古诗，我仔细研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：

1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开始教学古诗，我运用黄果树瀑布、马岭河大峡谷、黄河壶口瀑布的优美图片配上优美的音乐，让孩子们感知瀑布的壮美，之后播放放庐山的风景图还配上优美的音乐，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，顿时沉浸在美的意境之中。自然地导入课题，在教师启发的情感体验下谈谈对课题的理解，紧接着学生谈谈对作者了解。带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。

2、欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意

境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?

生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。 紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

川：运用手绘简易图，让学生感知“川”的意思即为河流，体会瀑布就是倒挂起来的河流。

挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

遥：照应课题。

疑：用的空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。显现了瀑布的雄奇气势。

三千尺：运用夸张的手法写出了山峰的高峻。

通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势。

运用黄果树瀑布图片及尼加拉瓜大瀑布图片让学生再次感悟“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境。

结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复

诵读，欣赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。

做得不够的地方有许多：

1、时间安排不合理，前松后紧。由于电脑出现故障，慌乱中担心教学进度受到影响，在范读时草草收场，没有正确提示学生诗句的节奏感，在生字词语教学步骤花费时间过多，在“细品诗句，领悟诗情”环节时间仓促，品读过程较少。对三四句诗的意境分析不到位。全诗的情感的升华没有达到教学要求，结束得太匆忙。

2、对课堂中出现的小失误的处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。

3、遗憾的是没能指导反复诵读，通过朗读欣赏意境美。

4、板书设计不够规范科学，没能及时按教学进度板书知识要点。

总而言之，我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的

“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。